目前，很多教育同仁都在探索新的授课方法，形势之大好，正如雨后春笋层出不穷，其中有不少方法都有一个统一的指导思想——寓教于乐，而活动课正是这一指导思想下的新生儿。对于活动课的认识，大家仁者见仁，智者见智。在此，我也就自己一点基础的认识谈谈小学数学活动课。
     一、教育活动课的特点和目的
     活动课与学科课程相比，从内容上看，活动课主要是思维品质的培养，而不是系统知识的学习；从方法上看，活动课主要是在学习直接操作活动中，需要手脑并用，相互促进，提高技能技巧，而不只靠教师传授、启发；从师生的地位看，活动课主要是学生的独立活动，学生是主体，老师起辅导作用，而不是集体授课。可见，活动课有其自身的特点，总的来说数学活动课应该有如下特点：
     1.实践性
     数学活动课的实践性表现为学生实际动手操作，亲自体验，从实践中获得知识，发展能力。活动是形式，知识是内容，活动是内容的载体和实现目标的手段，活动课不能上成一般讲、练、巩固、检查等模式，活动课只能是在学生自主的活动中，探索规律发现问题，解决问题。
     2.自主性
     数学活动课更应发挥学生主体作用，学生主动参与，积极投入，积极探索，通过自己亲身实践完成，而不是间接、被动地接受灌输、强调学生的自主性、并不排斥老师的引导，活动课没有教师的精心设计、精心组织是上不好的，老师的帮助与辅导是必要的，但必须由学生自主地开展活动。
     3.创造性
     要让学生在活动中充分发挥主观能动性，积极动脑，大胆假设，大胆想象，求新、求异、创新，把各种思维充分表现出来，最后引导到正确的结论中去。
     数学活动课的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生在实践的基础上掌握知识，获取经验，培养学生观察能力、思维能力，拓宽学生的知识面。
     例如在分数教学中，重视单位“1”的教学，是教好分数的关键。解题时，我们要针对小学生的年龄特点，采取较为直观的教学。这样一来，既体现了学生的实践性，自主性，同时也培养了学生的创造性，让学生在比较轻松的氛围中了解了单位“1”，且理解和记忆也会很深刻，同时在以后的运用当中也会更自如。
     二、数学活动课的内容和形式
     数学学科课是数学基础知识的精选，选材较规范、有稳定性，活动课的选材要广泛得多，有较大的灵活性，如数学游戏、谜语、竞赛、趣味数学，学具制作，称一称，画一画，拆一拆、摆一摆，数学乐园，数学故事等，它在激发学生兴趣、开阔学生视野、培养学生能力方面，有数学课不能替代的优势，所以在内容选择上应注意以下几点：
     1.趣味性 
     学生天生好动、好奇、好问，求知欲强。取材必须适合小学生的特点，在学生能够理解，能够接受的前提下，尽可能求新、求异，吸引学生在玩中受益，寓学于乐。
     2.实践性  
     内容应让学生动手、动脑、动口、眼看、心想、耳听、调动各种感官参与活动，使学生产生联想，得出规律，获取直接经验。
     3.思考性  
     思维是智力的核心，要围绕发展学生思维能力进行训练。内容决定形式，内容的灵活性决定形式多样性，有全班、小组、个别的活动，可做游戏，可讲故事，可搞讲座等。
     例如讲解对于长度的认识时，我们可把学生分成四组，在教室里寻找长度约为1厘米、1分米和1米物品，看哪个组找得又快又准确，孩子们会立刻用童稚的眼睛去寻找；一支铅笔芯的直径长约为1毫米，一块长条橡皮的宽约为1厘米，一支粉笔长约为1分米，一张大课桌长约为1米。这些都是由小组讨论后，组长出示给大家，并用尺子量一量，当众演示，这样一来，学生乐意开动脑筋，并思考、实践，学到了应该掌握的知识。
     以上是我对活动课的几点认识，也许在教学教改的实践和探索之中，它们仅仅是一朵最不起眼的小花，但这朵小花也为百花齐放、姹紫嫣红的大花园散发一丝淡淡的芳香！