夸美纽斯说：“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了。”我一直都不敢妄称，有时甚至告诉学生，别把我们比作蜡烛，这种自我牺牲的精神，老师真的很难做到。我只是一名普通的传道、授业、解惑者。
     2003年，我作为一名教师，踏入大豫初中。第一年未有多少头绪，但却拿了一个“控辍先进个人”。询问后方知，此为教育局奖励学额巩固的先进人员。我班因为一个不少，而获此殊荣。
     无心插柳柳成荫，有心栽花花不发。当我兴致勃勃想蝉联时，第二年，却出现两个学生辍学，我顿觉怅惘。为此我做了很多的调查，通过仔细研究，我终于明白了原因：我关注的学生不够全面，太偏爱成绩突出的学生。尤其是后进生，因为他们是流失的主力军。但在实施过程中要做到施爱不偏爱，思想上不歧视，感情上不厌恶，以满腔的热情感染学生，以诚挚的爱心去浇灌学生的心田是不容易的。
     不知是第一年那小小的荣誉起的作用，还是我后来被张艺谋的《一个都不能少》感动。从那以后，我给自己定了一个小小的目标：一个都不少。
     固执的我，深知其中的难度，让一个班级完完整整确实不易。首先我的思想上就没有完全转变，很偏爱学习优秀的学生，很少关注后进生。这实际上也是包括我在内的大多数老师的想法。当国家提出素质教育，均衡教育的时候，这种想法就得改。改成什么样，我自己觉得就是把学生当自己的孩子，看到每一个学生的优点。关注优秀学生的同时，不忘记关注后进生。
     也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素。对此，我有种说不出的伤心。但另一方面，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。
     刘福纳同学，是一个课堂上沉默，但课后却特别活跃的学生，有着几乎所有后进生的特点。答应老师家长的从来做不到。我知道，这样下去很危险，这个孩子离辍学也就不远了。
     就在我觉得无计可施的情况下，他的作文让我看到了希望：“每次上学前，我总是昂着头，对着镜子，努力地笑笑，你能行！但一进教室总觉得我什么都不行。”“成绩不好，不是我的错，又有谁愿意失败，又有谁不想成功？”“每次考砸了回到家，只能抚摸着父母的照片，暗自伤心。”这些敲击着心扉的厚重声音，让我默然。如果在全班朗读会怎样呢，在和他详细沟通之后，我真实地了解了他的生活：父亲常年在外打工，每年在家的天数不超过五天。母亲要照顾三个孩子，根本忙不过来。自己伤心难过时，爷爷奶奶，又说不清楚。所以只要一不顺心，就用犯错误来发泄。过后也很后悔，这种矛盾，让他特别痛苦。
     我希望用着一个简单的心理暗示，让这个孩子走出心理的阴影，告诉他，每一天的太阳都会灿烂的升起。我对他说：昂首挺胸的走路，你会有出息的。之后，他释放了自己的沉重包袱，积极地面对学习和生活。在我每天不厌其烦地要求、暗示下，他做到了。当他骄傲地告诉我，他敢抬着头走进教室，抬着头看我的眼睛上课时，我的内心特别激动。那一次期末考试，他的语文第一次考及格了。
     从此，我真正地审视平等的重要性，把关注所有学生，作为我工作中最大的追求和方向。我给自己提出了一个新的理念——后浪推前浪。即让后进生在学风和态度上，做模范表率，进而督促基础较好的学生。颠覆了以往好学生作为领头羊，后进生只能观望，却很难追赶的局面，取得了较好的效果。一学期下来，全班的整体成绩在原有的基础上有了很大的提高，特别是英语均分由原先的倒数第一转为第一。
     此外，令我最欣慰的是，只要提到我们班，其他老师同学都说我们班像一家人般团结和温馨。无论成绩优劣，都践行着一个理念：相亲相爱一家人。
     也许我不能让所有的学生都成才，但我要尽力让所有的学生都成人。让我的班级，一个都不少。事实证明，我基本做到了，除了第二年，我所任教的班级，从未少过一个人，这一点让我引以为傲。
     诗人汪国真的一首诗说的挺好： 
     我不去想是否能够成功， 
     既然选择了远方， 
     便只顾风雨兼程。 
     我不去想身后会不会袭来寒风， 
     既然目标是地平线， 
     留给世界的只能是背影。 
     我只有挖掘自己灵魂深处的真诚， 
     把握瞬间的辉煌， 
     拥抱一片火热的激情。