“杠杆解”是国际管理大师彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中所提到的一个概念，它指的是：在实际工作系统中，小而专注的行动，如果用对了地方，能够产生重大、持久的改善。那么，如何能找到提高语文教学效率的“杠杆解”呢？孩子都喜欢玩，假如语文学习如玩一般该有多好。于是，在近几年的语文教学实践中，我有意识地增添“玩”的因素，将语文与学生所迷恋的卡通漫画等相融合，让学生的语文学习像一枝嫩绿的青藤，伸向学生的课内外，滋芽接蔓，不断孕育出新的希望和精彩。
     漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，表现手法形象、生动、诙谐、幽默，普遍受到孩子们的喜欢。孩子们也从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。在小学生中这样的现象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎书包，里面装着史努比系列的文具等等。小学语文、数学、英语教材的插图基本上运用漫画卡通的手法创作的，显得生动、活泼、趣味。童年没有漫画，那几乎是不可能的。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”如此，我们尝试把漫画与语文教学结合起来，激发学生学习兴趣和写作灵感，便能取得良好的教育教学效果。
     把漫画与阅读教学结合起来
     孩子们喜欢看卡通，在语文阅读教学过程中融入卡通，会激发他们学习的兴趣，寓教于乐，使课堂教学取得事半功倍的效果。
     以往教《爱因斯坦与小女孩》这篇课文时，按部就班地按课文写作顺序展开教学，学生学得被动，课堂缺乏一种生命的活力。再次教学这课，我以“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”这句为切入点展开教学：课始，课件推出“童话人物”这个话题，学生眼睛立刻亮了。在学生谈论这个话题后，我用课件出示几个卡通人物：喜羊羊、白雪公主等，最后一个是爱因斯坦的图片。我问：他是童话中的人物吗？学生说不是。我追问，文中的小女孩为何这么想：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”课堂一下子有了兴奋点，学生从文本阅读中品读爱因斯坦的外貌、行为、语言。借助计算机技术，运用卡通的方式，把课文编成故事，为古诗设计情节，使文字变成画面动起来，能拉近教材和学生的距离，提高学生学习的兴趣，会使课堂气氛活泼有情趣，课堂教学省时高效。
     把漫画与说话训练结合起来
     观察画面，扩展说话。根据一个字、一个词、一个标点符号进行说完整句的训练；根据几句话进行说一段话的训练；根据几幅图进行说一篇文的训练。卡通作品的特点之一就是通过画面表现主题，没有完整的句子，但孩子看的时候依然津津有味。语文老师在了解了学生看哪些卡通书后，有目的地选一些内容对学生进行说话训练，学生一定有话可说，抢着说。这样的训练不仅会促进学生观察、语言表达等能力，而且会培养学生的想象力和创造性思维。
     把漫画与习作教学结合起来
     兴趣是最好的老师，赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、情感和词语。”孩子爱看漫画，看过之后就有感悟，有表达的欲望。将漫画与作文教学相结合为解决儿童作文的内驱力和习作材料提供了一个求解的便捷通道。在实际教学中，我们可以从网络或各类期刊上发表的漫画中筛选出符合儿童审美观的漫画直接运用到教学中进行看画作文教学；可以请学生给一幅残缺的漫画补画，然后再作文；可以让学生为一篇幽默的作文配上画。比如，魏茜同学根据同学的漫画《将来》写了一篇作文：幻想有一天，树木在地球上灭绝了，人们只能在博物馆里看树的照片，就像我们现在看到恐龙骨架一样觉得稀奇古怪。这篇充满童真的文章生动地告诫人们要保护环境。
     教学实践表明，看漫画作文教学在丰富学生习作素材、积累语言、激发想象力、促进思想认识的积累等方面，有着独特的作用。
     “玩”而有“道”。高效语文教学的“杠杆解”，就是能从孩子的年龄特点、心理特点出发，深度挖掘语文学习的娱乐成分、趣味成分，将孩子的学习兴趣培养起来，让孩子真正爱上学习，从而达到教育的最佳效果。