《科学课程标准》指出，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的兴趣，增强科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。基于这一理念，笔者在整合课程资源，为学生提供探究素材进行探究活动，提高科学素养方面作了一些尝试。下面结合《桥的形状与结构》的教学，谈一些肤浅的想法。
     一、运用现代技术，开阔学生视野
     桥梁对于小学生来说，是既熟悉又模糊的建筑，所谓的熟悉是指学生在生活中经常可以见到实实在在的桥；而模糊指的是对桥的概念上的模糊，随着科学技术的发展，桥的内涵不断扩展，究竟什么样的建筑叫“桥”，一时很难下定义。因此，我充分运用现代教育技术，向学生集中展示了一组形态多样、功能各异的桥梁，让学生感知一棵大树倒在小河上供人行走便成了最原始的桥，人们受到启发，把一块木板，一块石条搁在两个障碍物之间以此来跨越障碍，造出了“桥”，即条形桥。继而有了赵州桥等闻名于世的单孔桥或多孔石拱桥，发展到现代的各种大型桥梁，还有场景壮观的公路立交枢纽等。以此来帮助学生直观认识桥，开阔了学生视野，提高了学生的学习兴趣，同时也培育了学生的探究动机。
     二、动手操作实验，培养探究精神
     在学生初步感知、充满好奇的基础上选择探究素材，引导学生进行探究性学习。一开始选择了拱形桥，让学生找出它们的相同点和不同点，找出各自的优点所在，对桥的大小、桥下空间、用途、拱的形状及建造用的材料等进行探究，认识到拱桥是各式各样、千姿百态的，从功能上看又各有千秋。为了帮助学生直接感受到桥面在拱形下方的桥的优点，我让学生利用钢锯条和绳子进行实验，先握住钢锯条的两端并折成拱形，学生感受到了拱足向外的推力，这时，引导学生用绳子拉住拱足，做成了一个没有外推力的拱。再向下压拱圈或拉拱圈，发现它不容易变形，能承受较大的压力和拉力。同时这种桥与桥面在拱上方的桥相比显得更平坦，桥的坡度小，与地面容易连接，便于通行。
     课上我还选择了大跨度的钢索桥供学生探究，在学生观察的基础上，初步认识到这种桥有两个显著特点，一从结构上看是吊桥，即桥面被钢缆吊起；二从功能上看是跨度更大。进而提出问题，让学生用实验理解桥塔为什么修得很高的道理，实验简单易行，只要用两把椅子相背而放，代表两座桥塔，再用两根绳子系住重物，分别代表拉索和桥面，让学生从两侧拉住绳子并把“桥面”由低到高置于不同高度的空中，直接体验手中拉力的大小变化。通过分组实验，学生懂得了让绳子下垂多些（桥面与塔顶落差大）和拉直一些（桥面与塔顶落差小，接近塔顶高度），拉索所承受的拉力明显不同，从而理解桥塔修得很高是为了降低钢缆的拉力，有利于延长钢缆的寿命，提高桥梁的安全性能。通过教学，使学生充分认识了现代科技的力量和对人类社会的贡献，增强了学生热爱科学、勇于探索的热情，培养了探究精神。
     三、进行社会实践，拓展科学知识
引导学生观察研究“家乡的桥”是一项很有价值的活动，本校地处水网地区，河流众多，桥梁资源十分丰富，这对本堂课课外拓展极为有利。学生通过调查研究，画家乡的桥、介绍家乡的桥，对建桥史、建桥材料、采用什么结构及原理、桥的作用和特点等有了更深的了解，较好地把科学技术与社会、生活联系起来，再次体会到科技的发展对人类的促进作用，在拓展科学知识的同时，培养了学生热爱家乡、关心社会、关注科学的思想感情。
     总之，小学科学课程的教学资源是十分丰富的，教学时，教师要以《科学课程标准》为依托，精心选择一些学生熟悉的、能直接引起学生学习兴趣的素材，激活课程资源，使学生在亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程中，从小培养探究意识，提高科学素养。