初中学生特别是乡镇中学的学生，由于家庭条件、学校资源和阅读视野的限制，大量、全面的课外阅读几乎是不可能的。因此我们不能把课外阅读仅仅定在课外时间，我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地。
     语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能越俎代庖，取代学生在阅读中的地位。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文能力、语文素养的有效切入口。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量，培养良好的阅读习惯呢？
     课堂中除了课本知识的传授之外，还应设立语文课外阅读课，将课外阅读引入课堂。利用课堂教学教会学生阅读的方法，掌握阅读的技巧。初中生由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异。教师应充分了解学生的阅读实际，针对个性差异，有的放矢，做好指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。如男生多喜欢战争、科幻、自然题材类的书籍，教师可推荐一些歌颂正义、勇敢、爱国情感的战争题材的作品和凡尔纳的科幻小说一类的优秀作品。女生情感细腻、丰富，教师则可推荐一些中外名家的经典美文进行阅读。
     古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记，做笔记是我们初中学生很欠缺的一个习惯，这一点教师在指导阅读时不能忽略，不仅“好记性不如烂笔头”，而且新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。教师可以指导学生把课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的相关知识要点摘抄下来，并写一写由此引发的感想，这对于学生阅读、写作等综合能力提高的作用，是不言而喻的。视野的开阔、能力的提高、学生对阅读的感情将与日俱增，为提高学生素养创造了先决条件。
     在课外阅读指导中，还可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上，每周的阅读自习课或课余时间，便在组长的带领下开展阅读或交流，并进行小组内部、小组之间等多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛评比，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。
     总之，课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，不断实现心灵的净化和行为方式的变化，不断提高自身的语文能力和语文素养。