“胡老师，10遍抄好了吗？”才站到讲台上，便有学生问了一句。完了，怎么将这事给忘了。我不好意思地一笑，赶紧给自己找台阶下：“作业本被你们带回家写家庭作业了，我没有东西照着抄啊。不过，我们是不提倡给自己找理由的，为了惩罚我自己，我就翻倍抄20遍吧！你们看行不行？”“行，20遍，不许再忘了！”“一定要认真抄，字要好好写，态度要端正！”“不要找别的老师帮忙！”……看，我被学生罚抄了！
     罚抄，是我在班级管理中常用的一种方法。近几年来，独生子女的家庭教育存在不少弊端，许多家庭过分纵容、溺爱孩子，对孩子的过错，多数采取了容忍、包庇的态度。而学校教育，也无度地赏识，一味地夸奖学生、放纵学生，结果导致学生往往犯了错误却不认错，意识不到自己的缺点和不足，给我们的班级管理工作带来了一定的困难。因此，在尊重学生的前提下，合理适当的教育“惩罚”，能有效地帮助学生培养敢于负责、高度自律的品质，从而引导他们的人格健康成长。因此，我觉得在班级管理中，惩罚是必要的。
     一句不文明的语言、一次扰乱课堂纪律的行为、一次红领巾忘带、一次不小心写丢了作业……都得受“惩罚”。惩罚内容可以是一个要背诵的课文片段，可以是两首古诗，也可以是几句谚语。如果是不小心写丢了题，或看错了题，那就得抄题，看题目的长短抄2到5遍不等。我被罚抄，就是因为粗心将题目看错了！而我之所以要抄10遍，用学生的话说就是：“你是老师，却不以身作则，明知故犯，为小惩大诫，不至于误人子弟，你就抄10遍吧！”就这样决定了，不许讨价还价！
     只是，这样的罚抄也是幸福的！因为，从没见他们那么兴奋，这样的平等才是他们真正需要并可以真正舒展的吧！我和他们的距离似乎又拉近了不少。一个男孩子主动要求帮我抄，我没有拒绝。不过，我还是认认真真地翻倍抄了20遍。当我将我和学生一起抄的40遍的四张纸贴到教室后面的墙上时，全班学生都抢着跑过去看，争相检验我是否有偷懒，是否认真或请别人帮忙代抄，那一刻，我真的觉得我就是他们中的一员，不是老师，也没了年龄的差距。我从来没有像那天那样舒展过，学生们可能也很少像那天一样自在、放松。
     此后，又有意或无意地被学生罚抄了几次，但学生乐在其中，我也幸福在其中。
     想起学校狄校长在教师会上给大家介绍过的一个故事：在英国南部的一所学校里，有一位老师调任到一个差班当班主任，班里的孩子很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”
     这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师接着说：“是的，而且我还要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们乐坏了，他们都想看老师去吻一头猪。从那天起，他们的课堂纪律变好了，学习积极性提高了，即使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗？”
     半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。在圣诞节前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的母猪，老师走近那头母猪，轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合，手舞足蹈。
     “你只有先做孩子，才能做孩子的老师”，这句话是不无道理的。平等，不仅仅是蹲下身子，不仅仅是愿意倾听，但到底是什么，怎样给一个定义我也说不清。但，如果罚抄让我和我的学生找到了这样一种感觉，我愿意将罚抄进行到底！
     （本文由南京市浦口区城东小学狄万青校长推荐）