大量的课外阅读不仅能提高学生的语文学习能力，而且还能提高学生的综合素养。学生的课外阅读非常重要，但纵观目前课外阅读的状况，表面虽“欣欣向荣”，而实际却有些不尽如人意。
     一、被动听命而非主观意愿
     许多学生都能认真读课外书，但问他们“为什么喜欢读课外书”时，他们的回答却令我们惊讶：“是老师（家长）要求我们读的”。看似简单的一句话却在透露出孩童的率真的同时，也促使我们不禁思考：原来学生的阅读并非发自内心。
     二、内容单一而非书目多样
     有的学生虽经常读书，但是，只要你细细观察便可发现：有的学生把一本书看数遍，但一问收获却无言；有的学生是专爱看一类书，换一类就不读了。丰富多彩的图书，与他们“有缘”的却寥寥无几。
     三、大致了解而非内在生成
     当教师让学生来谈谈读书的收获时，多数学生只会把书的内容或详或略地讲述一遍，至于体会则是只言片语。学生并没有真正把书读进去，他们看到的只是书中的某些精彩的片段，却往往忽略了文章主旨。
     课外阅读的重要性毋庸置疑。透过以上表象，不难看出提高课外阅读的实效性成了当务之急。如何努力做到让课外阅读真正有实效性，笔者认为可以从以下几方面着手。
     一、从激发兴趣入手
     （一）教师示范、引发兴趣
     教师是学生们的榜样，因此，要让学生爱读书，教师首先应该好读书。从教师的言行中应让学生嗅到“书香”，教师要经常与学生分享读书心得，在教师长期的示范引领下，学生的读书兴趣会愈来愈浓。
     （二）推荐指导、培养兴趣
     教师要精心做好推荐书目的工作。推荐时宜结合学生的心理和年龄特点、生活实际，尽量推荐丰富的图书让学生阅读。例如《十万个为什么》等富含科学知识的儿童经典读物。
     教师要精心指导读书方法。只有掌握了方法之后的阅读，才是轻松而愉快的，才会形成爱读书的良性循环。教师在培养学生阅读兴趣的时候，还要注意引导学生多问和多读，精读和略读，背诵和笔记。
     （三）提供展示、拓展兴趣
     每个学生都会有表现的欲望。教师应抓住这个特性，为学生提供读书展示的平台。如利用语文课前的五分钟让学生交流读书的心得，利用阅读课、班队活动课等时间进行课本剧表演……多平台的展示会给学生带来更多的读书兴趣和快乐。
     二、从情感体验着力
     （一）多种阅读，丰富情感
     1.由点到面的研读式阅读
     学生在课堂上学习之后，文章中有些人或事并未被他们熟知或解读。这时，课外阅读可以帮助学生理解内容，由点及面的研读式阅读，不仅可以拓宽学生的视野、满足学生的求知欲、丰富学生的情感体验，还能提高学生课外阅读的积极性。
     2.由读到写的反思式阅读
     课外阅读的主阵地在课外。学生在课外进行大量阅读后，教师一定要及时让学生用一种恰当的形式来反映阅读成果。让学生用他们手中的笔，把在读书过程中看到的、想到的表达出来。
     3.由己及人的亲子式阅读
     亲子式阅读近年来得到了重视和欢迎。这是一种由学生和家长共同来读书的阅读方式。当教师向家长和学生提供亲子阅读的书目后，由家长带领孩子共同读书。家庭式读书氛围的营造，更可以让孩子感受到阅读的快乐与幸福。
     （二）立体评价，激发情感
     恰当正确的评价能激发学生课外阅读的兴趣，可以提高学生课外阅读的积极性，从而让阅读真正走进学生的内心世界。
     教师应重视对阅读过程的评价，重视学生各阶段读书状态的评价，做到结果与过程并重。教师还应尊重学生的评价，鼓励学生对自己的课外阅读情况作出实际评价。
     三、用环境气氛熏陶
     外部读书环境的营造有着“润物无声”的效果。在校园和班级，一方面需要教师创设良好的读书环境，另一方面教师还要与家长沟通营造良好的家庭阅读氛围。
     著名语言学家吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声地说是得益于课外。”课外阅读是促进学生心智成长的有效途径，提高课外阅读的实效性，更应是广大教师的执着追求。