具体形象思维在3~6岁幼儿的思维中占有绝对主导的地位，多媒体课件集声音、图像等多种信息于一体，可以给孩子多种感官的多重体验，很适合幼儿心理发展的特点。如何发挥多媒体课件在主题教学活动中的优势，是教学实践当中不断探索的问题。
     一、优化主题环境，激发幼儿学习兴趣
     鉴于幼儿的年龄特点,学习兴趣往往是他们学习的直接动机。然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是要通过外界事物的新颖性、独特性来刺激幼儿的喜欢探究的心理需要。多媒体课件综合运用形、声、色、光的效果，创设了各种形象生动、灵活多变的教学情境，虚拟现实，再现了生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。如在大班主题“我们身边的科学”中，有一个科学活动——“水的循环”，教师运用了多媒体手段，以小水滴讲述自己的变化将水的循环过程做成了动画课件，既形象又逼真，幼儿真实地体验到了水变成水蒸气聚集成云然后变成雨雪融化后又变成水的场景，这使原本枯燥的内容变得直观易懂，从而使幼儿愉快、自然、主动地学习。多媒体课件为幼儿园教学活动创设了良好的情境，调动了幼儿的情感，激发了学习兴趣。
     二、注重人机互动,优化教学过程
     多媒体课件具有灵活、随意的界面交互功能。教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。
     多媒体处理文字信息及人机交互的作用与投影仪、幻灯机、电视等单向电教媒体相比，有其独特的功能。它能根据需要按不同的顺序展示动画效果,而且色彩丰富，效果奇特。教学时，教师随时可以切换到活动所需的界面，调出信息等。多媒体课件可以通过教学设计对幼儿操作进行评价。孩子们得到的不再是一句简单的“正确”，而是富有情感的惊叹声，或是一张笑脸“哦，祝贺你，你答对喽”，或者是漫天的鲜花、气球等等，这些鼓励和表扬都再次刺激了幼儿的学习兴趣。同时,电脑也可以用幼儿可以理解的方式(给一个泄气的声音、哇哇大哭的宝宝等)告诉孩子们：“你错了！”这样，孩子发现自己的错误时并不是特别的沮丧，也能激起他们再次学习的愿望。
在教学中，有些重点难点往往不易突破，因此教师要采用比较容易使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的一种有效手段。
     三、拓展思维空间，培养幼儿创新精神
     孩子身上蕴藏着无限的创造力和想象力，伴随着他们的探索活动，这些想象力和创造力能开出绚丽夺目的创作之花，让人惊喜不已。那么如何激发孩子的想象力呢？相对于其它的教学方式，多媒体课件的预设性更强，老师在制作课件时要在课件中留给孩子充足的想象空间，不应让课件流于形式，成为教师灌输式说教的替代品，要充分利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，为幼儿提供生动的表象，让幼儿插上想象的翅膀，积极主动地去探索、去创造。例如，在课件《叶儿飘》中，我们设计了一棵大树在风中，伴随着一阵大风，树叶飘落下来，老师提问：“谁会来？”让小朋友大胆地想象。然后演示从草丛中爬过来一只蚂蚁，提问：“蚂蚁来做什么？”“它会把树叶当成什么？为什么？”……在整个活动过程中老师提的问题不要多，要让孩子们说得多点，多讨论，老师注意要接纳孩子们任何奇特的提问和答案，并均持鼓励、肯定、欣赏的态度。在这过程中，幼儿的创造性思维和主体意识就能得到充分地发挥。
     多媒体课件反映了时代的要求，符合幼儿发展的特点，它蕴含着传统教学手段所不能比拟的崭新功能，我们要充分地、客观地认识到它的作用，有效利用多媒体课件，让它在幼儿园主题教学中发挥优势，使其以独特的魅力促进教学的有效开展。