在全面推进素质教育的过程中，学校如何加强对青年学生思想品德理论教育，有效地转变和提高青年学生的世界观、人生观、价值观，培养社会主义现代化建设的合格人才，这是摆在我们面前亟待解决的重要课题。
     现行的中学思想品德课教学，仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。中学生在思想品德课学习中往往表现出某些“心理障碍”现象。心理障碍表现为具体的心理内容，如感觉障碍、记忆障碍、情感障碍等等。针对这种现象，教师必须教学得法，努力排除学生学习的心理障碍，使他们产生学习思想政治课的“优势心理”。所以，找到解决问题的途径是当务之急。
     一、激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的主要心理因素，是推动学生去探求知识并带有情感色彩的意向。它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学质量的关键。因此，教师在教学中要激发学生兴趣，首先自己就要勤于积累资料素材，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，幽默省人的漫画等融入到教学过程之中。
     二、善于理论联系实际，将政治知识生活化。在现实的教学实践中，由于存在着抽象的讲解过多，从概念到原理即空泛又枯燥，而对现实问题不是熟视无睹，就是无法真正满足学生的需要，因此要提高学生的学习积极性就必须坚持理论联系实际的原则，引导学生用所学知识去分析解决问题。在教学中，可以选择一些社会生活中的实际问题作为典型事例，让学生自己从中悟出知识与生活的联系，这样才会使学生对教师所讲内容产生兴趣。
     三、创设和谐的师生关系。和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。师生之间情感融洽，相互信任，彼此期望，往往容易形成热烈活泼的教学气氛，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。为此，教师应是一个情感丰富的角色，能驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。
     四、增强教学方法与手段的灵活性。初中思想品德课之所以不受欢迎，其教学方法单一、手段陈旧也是一个重要的因素。因此，要灵活运用多种教学方法，采取多样的教学手段，特别是充分利用电子课件进行多媒体教学，切实提高思品课教学的吸引力和趣味性。 
     总之，中学生学习心理障碍的表现是多方面的，产生的原因也是复杂的。相应的，引导中学生克服学习心理障碍的对策也是多样的。所以，我们在对学生进行心理障碍疏导时要调动一切积极因素，灵活机动，各方面协调配合，从而创设一个有助于学生心理发展的教学环境。同时教育者也要加强教育理论的学习，深化“优化学习心理，开发学生潜能”的课题研究，促进学生学习心理优化，消除心理障碍，使他们在德智体美劳诸方面生动活泼地主动发展，从而提高教育教学质量。这样，思想品德课教学才会搞得更好，更有成效。