低年级学生写话训练存在一定难度，如果以游戏为纽带，让学生走进活动，就会对语言表达充满兴趣。教师有计划地组织学生开展听说读写等实践活动，主动将语文学习渗透于课内外，积累学生对写话的知识储备，获得丰富的情感体验，再给予方法，训练写话，使得写话由最初的学习任务成为自身积极的爱好。
     那么，怎样透过游戏的视角来训练写话呢？
     1.在阅读活动中编织教学游戏
     不同的学生对阅读有着不同的习惯，作为教师，我们不应该把学生管得过严。知识的积累需要过程，要让学生们积极充分地进行阅读，从阅读中获取快乐。要根据学生的具体学习情况，有选择地进行阅读。以故事传递的方式进行阅读，边玩边学，掌握阅读的内容，感悟文章语言。
     2.游戏中将学科知识相互渗透
     通过多元化的实践活动，注重知识的整合，加强语文与其它学科的相互联系。以游戏为纽带，让学生走进活动，对语言表达充满兴趣。有计划地组织学生开展说、演、写等实践活动，引导他们大胆展现自我。在活动中各尽所长，各抒己见，发展个性特长。
     3.把写话训练融入班级文化中
     我校连续几年开展了以班级为单位的“一班一特”文化实践活动，教会学生通过亲身实践来体验努力所带来的愉悦。让学生们在实践中总结，在实践中成长，培养学生积极的人生观。
     4.配合校本课程，跟踪实践记录
     语文课程标准提出：“语文课程要使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”围绕校本课程，我们成立了班级实践活动小组。可以根据一定的主题分工，适当地让学生走出课堂，接触自然与社会生活。让学生在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力。
     5.写话游戏中，巧用激励语言
     只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣。教学中要以喜闻乐见的形式和手段，来吸引学生的注意力、引起学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能，调动其求知的欲望、学习的主动性。而每一次参与的过程，教师都要积极观察，及时捕捉学生的思维闪光点，给予孩子激励性的语言。
     6.做游戏活动的牵线人
     有效的方法指导是学生写话训练的保证。给予方法，训练写话，这是个循序渐进的过程，利用游戏进行写话训练遵循了学生的身心发展特点和认知规律。
     （1）面对面指导写话
     我们平时基本上写话教学是放在课内，在课上指导学生按要求写话。低年级学生的写话水平不高。起初，是从词语的选择开始练笔，渐渐地写好一句完整的话。但是，仍然存在语句表达不通顺的困难。教师面对面地指导，有利于培养学生语感，由扶到放指导语句的整合，培养正确的书面语言表达的习惯。 
     （2）从借鉴中学文
     低年级学生在写话上还存在不少的问题，学生对表达感受方面并不能运用自如。像一种放风筝的感觉，文章语言不够丰满，写话内容上有局限性，有时不按要求来写。根据我班学生的语言表达基础，我选用实例教学，使学生在学习中有可以借鉴的实例。
     （3）以看图写话为主
由于受实际认知水平的约束，低年级学生主要以看图写话为主来增强书面语言表达能力。低年级写话并非单一的     训练学生的朗读，而是要融会贯通地训练学生的听说读写能力。课上，我借助图画，用游戏的形式，训练学生的语言组织能力，同时也可以对学生的写话内容进行点评。
     儿童作家冰心说：“世界上除了宇宙，最可爱就只有孩子……”要让孩子写出自己独特的所见、所感，写话教学就要培养孩子留心周围事物，积累丰富的语言素材，乐于表达。通过多元化的语文实践活动引导孩子写话，增强写话的信心，提升写话能力。