人，一撇一捺，看似容易，其实不易，众人皆知；
     教，一孝一文，撇似如此，其实很难，教者亦云。
     把“人”和“教”结合在一起，组成词语“教人”，两者相结合，真可谓是难上加难。从教数年，回首间，发现本人似乎从未如此深层次的看待这个词语，只觉得作为老师，把要教的知识灌输给孩子即可，孩子成绩好了，老师、家长皆大欢喜。殊不知，若干年后，孩子的心智是否会受到影响。
     试想我把一帮孩子从一无所知带到满腹经纶，是多么可怕的一件事情。到了六年级，这帮孩子从说话语气到为人处事都是我的复制，好的暂且不说，那些我身上的坏毛病，也一并在他们身上体现得淋漓尽致，到那时，我书教得再好，也是误人子弟。因此，这个“大环境”是那么的重要，孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和”。看来，还得让教者的心智得到充分的净化，不管是教学还是教人也应让孩子明白所谓的“和而不同”的道理。
     我现在负责的班级，刚接手时，杂乱无章，上课没有上课的样子，下课吵翻天。中午，几个老师也难以维持班中的正常秩序。在班中虽有加分制度，但因为氛围太差，早就不了了之了。面对这样棘手的问题，我精心准备了一堂班会课，和孩子们一起探讨怎样创造一个好的学习氛围。班会刚开始，我先让孩子自己来说说现在班级中我们的学习“氛围”是怎样的，再让孩子明白学习“氛围”的重要性。接着，再让孩子们自己来说说怎样创造一个好的学习“氛围”，就这样孩子们七嘴八舌地说起来。有个孩子是这样说的：“老师，国家有法律，那么我们班级里也订一个‘法律’，如果违‘法’了就‘坐牢’。”顿时，哄堂大笑，我眼前一亮：“好啊，既然你们都提出了这样的要求，那我就听你们一回，事先说好，一旦制定了班规，每一个同学都应遵守维护，如有违反，就要接受相应的惩罚。”得到全班同意后，就开始一条一条的制定了，在孩子们你一言我一语的活跃气氛中，一套班级“法律”就这样诞生了，最后还加上了备注：此“法律尚未完善”，待某某班班委第一次会议商议后修订。
     在接下来的几天，班级环境有了明显的改善；几周后，班级环境得到了长足的进步；一个学期下来孩子们已经适应了这样一套制度。我想因为有了这样一套规程，让孩子们明白了，没有规矩则不成方圆的真正道理。
     也就是这样的一堂班会课，孩子们大胆地发表了自己的看法，并且在实践中得到了证实。我想，无论是教学还是教人，孔老先生给了我们后人一笔相当可观的精神财富。