一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生学习语文的趣味性
     信息技术以其特有的形象性与感染力，通过图文、影像、色彩及音响等形式，吸引学生注意力，唤起学生学习兴趣，激发学习动力。
     在教学毛泽东诗歌《长征》时，我先组织学生观看了与课文内容相匹配的视频资料，使学生形象直观地感受到了红军爬雪山过草地、巧渡金沙江、强渡大渡河、延安胜利会师的情景，并用多媒体软件制作成电子地图演示了红军长征路线。当学生有了形象直观的感知后，再学习诗中的语言文字，就不会显得晦涩深奥，而是变得有血有肉，有情有景了，学生的学习也变得积极主动起来。
     二、运用信息技术，激发学生观察的自觉性和敏锐性，培养学生语文学习的观察能力
     信息技术具有鲜明性、生动性和真实性的特点，最容易引起学生的兴趣，提高感知的积极性。
     《捞铁牛》一课中，为了直观展现浮力原理的过程，我运用flash软件制作了动画进行演示。先演示船里装满沙子，吃水很深，拴上铁牛的画面，引导学生仔细观察，认识装满沙子时船的状态。接着我又演示了从船里挖出沙子时所产生的变化。只见沙子慢慢地被挖空了，船在上浮，铁牛也被拉了上来，反复演示几次，学生便从观察中认识了“捞铁牛”的秘密，直观地理解了“浮力原理”。而学生获得答案的过程也成了他们观察能力得到提高的过程。
     三、运用信息技术，激发学生思维的灵动性和创新性，培养学生语文学习的思维能力
信息技术可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，补充、丰富了学生的感性认识，激发了学生的思维活动。
     例如《鲜花与星星》一文是一首只有短短几行的儿歌，内容单薄。教师利用多媒体课件展现了鲜花烂漫的山野和闪烁的星空，拓展了原文内容，学生在生动形象的星星和鲜花的画面刺激下，思维变得活跃起来，表达内容也变得丰富而新颖。有些学生竟然能成段地描述，说出了自己独特的发现，语言也变得多彩起来。教师巧用信息技术，突破了教材的局限和思维训练的瓶颈，在学生读、看、说、写的过程中，培养了学生思维的准确性、灵活性与深刻性。
     四、运用信息技术，激发学生想象的自由和深入，培养学生语文学习的想象能力
     信息技术直观形象的功能，为学生增加了表象储备，丰富了想象内容，增强了想象能力。
     例如《二泉映月》一文，描写了月光下阿炳怀念逝去的师傅，激情演奏“二泉映月”所展现的美景，意境极为纯美。教师在引导学生朗读课文后，播放了仿二泉映月的视频全景，间配“二泉映月”二胡曲，然后将课文内容与视频画面相互对照，对关键画面采用回放、定格等手段给予加深印象，以丰富学生头脑中与课文描绘对象亲密相关的表象储备。最后老师依靠学生的表象积累，指导学生展开丰富的想象，揣摩阿炳的心境，感受语言的韵味和气势，取得了良好的教学效果。
     五、运用信息技术，激发学生美的感悟和体验，培养学生语文学习的审美能力
     信息技术丰富了学生情感体验，培养了学生感受美、鉴赏美的能力，同时也提升了学生的精神境界。
     《十里长街送总理》一文中，人们依依惜别总理的场景催人泪下，为了在指导朗读中加强对语言文字所蕴含的细腻深刻的情感的体验，朗读时教师配上了一段曲调低旋婉转的音乐，渲染了一种悲戚伤感的氛围。通过教师范读、学生练读、集体朗读加深了情感体验。在充满深情的朗读中，使学生产生了对总理无比怀念之情，从而读中入其境、激其思、动其情，提高了学生的思想认识，丰富了学生的情感体验。
     总之，运用信息技术为学生提供了生动逼真的教学情境，营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，激发了学生语文学习的兴趣和求知欲，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力得到开发，有力地促进了学生观察、思维、想象等语文能力的培养和提高，从而全面提高了学生的语文素质。