多媒体计算机辅助课堂教学（简称CAI）给教育带来了新的活力，并逐渐成为课堂教学中极其重要的技术手段。它能有效地激发学生探究的兴趣，提高学生参与的效度；能够较为形象直观地呈现认知的过程，促进学生参与知识的形成，降低学习理解的难度；能够呈现极为丰富的信息，拓展学生的视野，促进学生的思维训练。很显然，CAI技术因其独特的优势，已然成为我们课堂教学的新宠，甚至出现了只见CAI的密集展示、不见师生互动的场景。因此，学会换个视角去审视、考量CAI的运用，谈一谈CAI在运用中的误区与思考很有必要。
     误区一：囿于形式，追求浮华
     合理使用CAI辅助教学是现代课堂的发展趋势，但为数不少的教师将CAI技术引入课堂，纯粹是装扮门面，为了让课堂多点现代气息，而没有很好地挖掘出CAI课件的内涵、探寻出它为突破教学重难点所制定的方略，只是将其视为富有魅力色彩和动听声音的小黑板、作业纸，不能凸显出利于教、促进学的使命，更淡忘了CAI所具有的本质属性。纷繁的画面、不间断的音乐声、跳跃的动画镜头成为课堂教学的累赘，更成为师生教与学的负担，直接干扰着课堂教学的秩序。
     【思考】
     CAI课件的设计和使用，本意是强化教学中学生难以理解的关键点，凸显出教学重、难点。因此，应删减无谓的背景因素，还原CAI的自然本质，凸显其教育性，选择有一定对比度的素材，引起学生对学习材料的关注。
     误区二：过度依赖，弱化探究
     利用CAI技术辅助教学，凸显了现代教育技术的优势，在观察的模糊处能够彰显各个环节的细微、在操作的关键处能够明晰操作的每一步要领、在思维的困惑处能够步入柳暗花明的境界。但这些优点在我们的实际运用中，有时会被无限放大。从课堂开始到结束，CAI课件俨然成为教师的看家法宝，每一个问题都详尽地展示于屏幕上，忘却了教学的平实和有用的基本准则。
     【思考】
     首先我们要知道CAI在每节课中的使用价值，进而去发掘其为促进学生感知新知、内化新知、运用新知、建构认知服务；其次要淡化CAI万能的意识，要将众多的媒体有机整合到一起，旨在让课堂更加和谐，让学生更能积极主动地参与到学习活动之中，成为学习探索的主人，实现乐学的理想境界，打造具有核心价值的理想课堂。因此，要删减不必要的画面，摒弃那些纷繁的画面和声音，将课件设计的重点放在变静为动、生动直观上，让学生能在真切地看、思、议中提高学习效率，实现教学的最优化。
     误区三：学生看戏，教师解说
     乐学是当下课堂教学的理想与追求，让学生在心驰神往中投入学习，在激情勃发中创新思维。CAI运用得当会唤醒学生的探究热情，激发学生无限的兴趣，还能引导学生彰显自我，完美展示自己的精彩，创造更多的参与机会，诱使学生乐学。然而在课堂中却不乏教师不停解说、学生一旁看戏的现象，CAI成为多种媒体的简单叠加，教学效果大打折扣。教师成为现代技术的传声筒，没有亲切的体态语言，也没有和蔼的态度以及丰富的面部表情，全然失去了自我风格；而学生更是无所适从，仅有的兴趣是欣赏优美的画面，听听悦耳的音乐。
     【思考】
     抓牢教学重点、重视学生参与是我们优化CAI的关键所在。因此，要精心分析教学素材和学情，切实号准CAI、教学内容、学生实际、教师素养等诸多方面的脉，使多媒体符合实际教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师科学的掌控下有的放矢地发挥作用。比如利用不同的色彩或者闪动的画面刺激学生更加集中精力进行观察，以掌握细微的变化，便于学生的比较和分析；创设对比性强的模仿、练习环节，让学生学会辨析与思考，促进其全面发展。
     CAI辅助教学技术就像一条纽带，能够将课堂与生活、现实与未来紧密有机地连接起来，科学地展现教学素材和学习素材，灵活地启迪学生，促进学生探索研究能力不断发展。巧妙地用活它，能够创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，时刻凸显学生学习的主体地位，调动学生学习的兴趣，发展学生的思维能力，构建和优化现代小学课堂教学模式，打造高效理想的课堂。