词汇是语言知识的重要组成部分，词汇在小学英语教学中是非常重要的。小学生积累的词汇越多，他们的语言运用能力就越强，英语学习积极性也就越高。有许多教师忽视了词汇教学的重要性，甚至曲解词汇教学的作用，认为词汇教学仅仅是教给学生单词的发音和意思，而忽视了词汇用法的教学。教师对词汇教学在认识上的误区导致词汇教学的低效，影响了小学生英语学习的兴趣和积极性，也阻碍了学生英语语言能力的发展。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”因而教师在词汇教学时应充分利用各种资源，创设各种利于学生记忆的语言环境，激发他们英语学习的兴趣，帮助他们跨过词汇的门槛。下面我谈谈小学英语词汇教学情境化的措施和方法。
     一、从教学内容上挖掘情境，激发学生的学习兴趣
     我们现在使用的小学牛津版教材采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主，情境为辅，将交际功能的训练贯穿始终。教材的内容选择符合小学生日常生活和学习的交际情景，如公园、商店、学校等。每个单元都是围绕同一个话题展开讨论，让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生综合运用语言的能力和交际能力。在教学的过程中教师应创设真实的情境让学生去模仿、去表演，让他们在表演的过程中去理解、去感受，这样就能更加深刻地记忆单词。
     二、以实物和图片演示情境，让学生直观理解
     例如，在教低年级动物类单词时，一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。同时鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词。接着，要求持有同样的动物玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。
     三、利用多媒体再现情景境，让学生感受理解
     在课堂上，用多媒体图片、动画、声音为学生创造一种赏心悦目的交际情境，它形象生动、图文并茂，促使学生怀着愉快、激动的心情边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动，这样把所学的单词运用到交际中去，既有助于学生对单词理解，又有利于学生记忆单词。
     四、音乐渲染情境，提高学生的学习兴趣
     小学生特别喜欢音乐、唱歌，把所要学习的词汇用歌曲的形式唱出来，这符合小学生心理特点，学生学习的兴趣就会高涨。例如：牛津小学英语6B Unit6中关于四季的单词，我们就可以套用《两只老虎》的旋律编成歌曲，教师可以先帮助学生编一小段歌曲，后面的情节让学生根据例子自己来编，让学生主动参与到学习中来，这样对单词的记忆会更加深刻。
     五、以表演体会情境，让学生主动参与
     爱表演是小学生的天性，我们牛津版的英语课文都可以用表演的形式把它表达出来，教师也可以让学生自编对话进行表演，在表演的过程中让学生运用所学的词汇，这样学生不仅易于接受，兴趣又浓厚。
     六、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性
     游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么。给他三次机会，当他猜错时，全班同学说No；当他猜对时，全班同学说Yes，并一齐说出该单词。这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。
     除了在课堂上让学生运用情境教学法，教师还应该引导学生自主创设情境，毕竟在课堂上创设的情境是有限的。如：在教室里创设一些英语环境，在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词，在黑板报上出一些英语小故事、小诗歌，让学生充分感受到学习英语的氛围。