最近读了刘铁芳教授的一本书，名为《给教育一点形上的关怀》，书中表达了作者对当前教育人文生态问题的思考和应答。刘教授认为，尽管面对的现实有诸多无奈，但是作为教育工作者需要坚持教育理想，坚持一种不向现实妥协的生命的姿态。
     现实是什么？生命总是在现实的挤压下生存。现实中存在问题、矛盾和冲突，无论是来自家庭，来自学习，还是来自工作。
     海子的《面朝大海，春暖花开》给我们提供了一种很好的启迪。
     从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开 
     从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人 
     给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/而我只愿面朝大海，春暖花开
     这首诗是对生命本真的最朴实的理解，期待自己平凡、幸福，同时也期待每一个人都能幸福。作者憧憬着，然而现实是残酷的。因此，诗中带有一种淡淡的忧伤，甚至是绝望。作者只愿“面朝大海，春暖花开”，把美丽留在心中。
     由此，我想到了我们的教育。我们的老师，生活中除了生存的需要，社会性的功利化的需要外，是否还要有生命本真的东西呢？
     一、要坚持人性关怀，把心灵献给学生
     当前，教育的要求常常使我们的心灵失落。我们为了达到教学上的一些要求，往往只关注学生的成绩，一味地思考如何从技术层面上提高。有时甚至把学生看作工具，看作升学竞争的机器。因而，我们忽视了人性的关怀、心灵的抚慰、情感的需要。教育正在远离对学生生命的悉心呵护，学生感受不到教育本应具有的，那种体贴生命的必要温情。但是，一个优秀的教师不能仅局限于技术，正如湖南师范大学刘铁芳教授所说：“教育的高度就是人性的高度。”
     所以，作为一名老师在努力提高学生成绩的同时，一定要关注学生的情感。我们应该这样做：第一是“理解”，理解意味着首先要认识他们，要把他们当小孩、当儿童来看待，要理解儿童身上的儿童性本身。他们的习惯、他们的行为、他们的道德具有儿童的烙印，不能用成人的眼光去审视。第二是“指导”，指导意味着不能放任，儿童世界是需要引导的，需要我们去唤醒，去激励。第三是“解放”，所谓解放，就是放手，让他们成为独立的自我，去“幸福地度日，合理地做人”。解放是解放他们的思想，解放他们的人性，让他们乐意、敢于表达自我。这三个原则是不能颠倒的，没有理解的指导是成人世界对儿童世界的强加，没有理解和指导的解放是放纵。
     二、坚持教育的理想，把情怀献给学校
     我们每一位老师都应该有自己的教育理想与追求。我们教育的理想与追求究竟是什么，我想应该是自由的氛围、学习的乐趣、分享的快乐。要实现这样一种理想，就必须把情怀献给学校在追求理想的过程中，如果是低位的，你的内驱力就是功利之心；如果是中位的，你的内驱力就是成功、兴趣之乐；如果是高位的，你的内驱力就是价值信仰之魅。所以说，改变一个人，就是改变他的期望；改变一个学校，就是改变其精神；改变一个学生，就是改变他的人生目标；改变一个教师，就是改变他的价值追求。
     首先我们不要降低灵魂飞翔的高度。这就要求我们的老师在传授知识的同时，一定要有崇高的师德，要有人格的力量，要有淡定的心态，要有纯净的心灵。其次不要放弃专业发展的追求。我们要提升理论，要研究学生，要优化课堂，向四十分钟要质量，提高课堂效率。第三，不要失落学校文化的传承。滨湖中心小学是一所百年老校，百年校史积淀的是文化，文化的核心就是精神。我们要把养正文化化为人性，化为人道，化为人格，化为人气，化为人心，只有进入人的心灵世界和精神世界，生命才有价值，才有意义。
     我们的教育期待一种给生命温情陪伴的脚步！