习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯尤为重要。然而，对孩子进行良好学习习惯的培养并非一朝一夕就能达成，这需要幼儿教育者根据幼儿的年龄特点、学习特点，以兴趣为出发点，从小事做起、从一点一滴做起。
     一、合理利用空间，培养幼儿良好习惯
     在思维游戏课程中，我发现孩子们的注意力很容易被形形色色的游戏材料所吸引，经常忙于摆弄，而不注意听老师的指令。由于几个人共用一桌，相邻的两个小朋友还常常因为卡片放混而发生不愉快，老师也会因此手忙脚乱，影响活动效果。发现了这个问题后，我与同事们积极研究对策，在接下来的思维游戏活动中，尽量给孩子创设相对安静和宽敞的操作环境，使幼儿有条件专注于所做的活动。为了保证幼儿的卡片不混淆，在课前我让家长给每个宝贝盒的卡片都写上了自己的名字，幼儿通过认识自己的名字，知道卡片是自己的，这样即使卡片不见了，也能很快找到自己的卡片，更利于幼儿自己整理卡片。
     二、以良好行为为榜样，促进幼儿习惯养成 
     良好的课堂常规，无疑是保证学习质量的前提因素，因此在活动时，我们引导幼儿亲自制定操作常规，如：宝盒放在小椅子哪一边，利于我们取放材料？老师在操作演示时，你能动宝盒吗？用后的小卡片应该放在哪里？活动后如何整理收拾、送宝贝盒等等。让孩子们自己讨论，按照商量好的规则去做，长此下来，孩子们真正意识到了秩序是由规则而来，而规则制定后必须由大家来共同执行，幼儿良好的学习习惯就自然而然的养成了！
     三、创设良好的心理环境，激励幼儿习惯养成
     在思维游戏中，还要给幼儿提供一个无压力、无忧虑的心理氛围，使每个幼儿能积极地参与活动，在情感上获得满足。鉴于此，我们除了创设良好的学习环境外，还及时发现幼儿的闪光点，作出正面的评价，多鼓励，给孩子积极的暗示，促进每个幼儿在原有基础上获得最大程度的发展。3~6岁幼儿有一定的自我评价能力，但是很在意成人、同伴对他们的评价，因此，教师对幼儿适时的鼓励和表扬是非常重要的。如：我班钱益辰小朋友上课自控能力差，总爱动宝盒，我发现“苗头”后，就对他说：“刚才钱益辰小朋友一直做得很好，我相信，他一定会坚持到最后。”听了我的话，一节课的时间他真的坚持得很好！
     四、循序渐进，逐步培养良好习惯
     学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，它是一个由简单到复杂，逐渐形成的过程。所以我们要根据幼儿的年龄特点，根据教学的具体情况，结合幼儿能力的增长循序渐进地进行，对幼儿逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好学习习惯由小到大、持续稳定地得到发展。如在小班，要让幼儿养成把材料放在指定位置、用完后放回原处、把卡片放进储物袋中、专心听讲、按指令完成操作等简单的学习习惯。随着年龄的增大，孩子的理解能力和动手操作能力逐步提高，知识也不断更新，到了中大班，就要在简单的学习习惯基础上逐步提高一些学习习惯。
     五、学习习惯养成要持之以恒，反复强化训练
     培养孩子良好的学习习惯，不能想起来要求一下，想不起来又听之任之，这需要我们有坚强的教育意志，立下规矩之后就应该要求孩子坚持这样做，经过日复一日的训练形成习惯。孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，教师应该结合孩子的心理特点，严格要求，并找出一个循序渐进的方法，使孩子逐渐学会控制自己，做事有恒心，不半途而废。这也是意志的培养，而有坚强意志力的孩子以后遇到任何困难就会勇敢，不畏缩，这将为他们良好学习习惯的养成奠定强有力的基石。
     实践证明，要遵循幼儿的年龄特点、心理特点，思维游戏课程不仅能够提高幼儿的思维能力，还能培养幼儿良好的学习习惯，只要我们有心、用心，善于利用每一次教育活动的契机，就能促进幼儿良好习惯养成。