笔者从事小学数学教学多年，在教学实践中，结合学生的生活实践，我开展了对学生创新意识的培养，取得了较好的效果。
     从实践应用中培养学生创新能力。数学知识来源于实际生活，应用于实际生活，学生把所学知识应用于实际生活，是培养学生创新能力的重要途径之一。
     比如，学习了按比例分配之后，我利用一周时间留给学生一个课外作业，内容是调查一件按比例分配的事物，先了解组成部分量的比是多少，然后整理数据，编一道按比例分配的应用题。这个作业激发了学生浓厚的学习兴趣，同学们最少的编了三道题，并且学生编的内容新颖独到。如：小红家有4口人，海东家有3口人，彬彬家有2口人，三家共用电费86.5元，若按每家的人数均摊，每家各应付电费多少元？让学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，不但使学生体会到数学的作用和价值，提高了其数学应用意识和应用能力，还充分发挥了学生灵活运用数学知识的才能和才干，有效地培养了学生的创新能力。
     学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能唾手可得，需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。总之，发挥学生的创新意识，可调动激发学生学习的积极性。
     创设联系生活实际的作业。学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容易记住。如在教学了长方体和正方体的体积后，因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆，我拿出六块同样大小的木板，并请学生量出三块木板的长、宽和高，做两次安放：第一次将三块木板并列平放在地上，我请学生计算出这时三块木板的总占地面积是多少平方厘米？然后我再将另外三块木板重叠平放在一起，放在地上，再请学生计算出这时三块木板的占地面积是多少平方厘米，通过计算，学生很快知道，三块木板重叠平放在一起放时的占地面积小，占地面积的大小同木板的表面积并无关系。这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。
     总之，培养学生的创新意识和能力，不仅关系到数学教学的质量，激发学生的学习兴趣，而且关系到培养综合素质人才的关健。因此，教师要以素质教育的要求为目标，从远处着眼，近处着手，把培养创新意识具体落实到教学的每一个环节中，持之以恒，提高学生的整体素质。