作为一位新课程背景下的班主任，要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，努力走进学生的生活世界，多与他们进行轻松、自然的心灵对话，与他们建立深厚的友谊，从而成为学生尊重和信赖的大朋友，达到心灵的沟通。这种对话，不但能对学生的心灵产生积极的影响，收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效，而且拓宽了教育的途径，提高了教育效果。那么，如何抓住有效时机和学生进行心灵对话？以下是我在班主任工作中的一些切身体会。

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信，要带好一个班，教育好学生，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。正是基于这种认识，在平常的班主任工作中，我常常用笔与学生们进行沟通，而利用德育周记和学生进行交流谈话，不失为一条了解学生心声的最佳途径。每一个星期，我班学生都会交上一篇周记，记录他们在一个星期用眼、用耳、用心看到、听到、想到的许多见闻和思想。走进周记天地，我能感受到学生的喜怒哀乐，知道学生心灵深处一些不愿向别人透露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。

当今学生的思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以大姐姐和朋友的姿态出现在他们面前。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”在学生犯了错误，要教育学生时，不要以训人的口气说：“你给我听着！”如果换一种口气说：“我在听，你慢慢地说。”这样的效果可能会更好，学生也就会向你敞开心扉的。

积极地聆听如同一把钥匙，打开了学生的心扉，而理解、宽容、接纳又能够使教师与学生的关系更融洽。教师的教诲也就在无形中潜入学生的心底，使学生身心健康地成长。这真是：老师的爱心换来了学生进步的信心；老师的真心消除了学生的戒心。

 

 

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。在学会聆听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

轻如细细丝雨，柔如习习春风，又恰似涓涓细流滋润学生心田的心灵对话，是一种教育手段，更是融洽师生关系、沟通师生情感的一条途径。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。让我们用饱含爱心、耐心和细心的心灵对话去打动学生的心弦，让稚嫩的童心健康成长。