【背景】

减轻中小学生过重负担问题已成为全社会关注的问题，其中社会呼声最强烈的是学生作业量过多过重。据了解，现在有部分小学生每天家作要做几个小时，初中生与高中生就更不用说了。长期以来，由于部分教师在认识上的偏狭，使作业陷入了机械重复、封闭单调的误区，学生陷于“题海”苦不堪言。那如何来解决这一问题呢？笔者认为，首先老师自己应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善的“题海战术”，也不是无味的重复，无论是从时间上看，还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。那如何来提高学生作业的有效性，让教学取得较好的效果呢？是作为教学一线的教师必须思考的问题。

【反思】

一、注意作业设计的适量性

有这样一个实验：一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习。画了一张，要求再画一张，就这样连续画了15张。结果发现，孩子们越画越马虎，所画的画也是一张不如一张。这说明练习的量多不能帮助孩子提高学习质量，过多的练习只会挫伤孩子的积极性，导致他们失去原有的兴趣，使他们会觉得乏味，枯燥，所以我们作业一定要适量，符合学生年龄实际。不搞题海战术，避免机械重复的练习，避免简单粗暴地加重学生的负担，伤害学生的身心健康。数学作业的设计量每次应控制在10小题以内。

二、注意作业设计的层次性

由于学生存在个体的差异，学生的认知结构、学习动机、个性等差异，学习能力、对数学知识的掌握程度存在着差异。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

三、注意作业设计的针对性

作业的主要目的是巩固所学知识，加深对所学知识的理解和掌握，因此教师设计作业时，决不是随意的、盲目的，想起什么布置什么，而应有一定的针对性，这是教师在作业设计中要考虑的问题。教师首先要吃透教材、认真备课，并且在设计和布置作业时，严格执行中小学《课程标准》中的有关规定，筛选一些典型的、针对性强的题目，力争做到质高而量精。要让学生走出“题海”，教师首先走进“题海”，面对铺天盖地的各类教辅资料，在设计作业前，自己一定要先做一遍，做到心中有数，然后认真筛选，挑选出那些具有代表性、典型性的题，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”。只有这样，才能既保证学生的学习效果，又能减轻学生过重的作业负担，从而激发他们学习的积极性。

四、注意作业设计的自主性

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”在设计作业时，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索和运用知识的机会。教师设计作业时目的要求要明确，明确的目的性是引起和保持学生自主性的重要条件。实践证明，让学生知道“我为什么要做作业”“要做什么作业”“能完成什么作业”是培养学生有效地、自主地完成作业的关键。

五、注意作业设计的生活性

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学”。要想使学生对数学感兴趣，要想让学生感到数学与他们的生活世界紧密相连，因此教师在作业设计时要合理地利用社会资源和学生自身的资源设计紧密结合生活实际的作业，这样的作业才能够加深学生对所学知识的理解，使学生意识到他们正在学习的知识的价值，产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。