好的文本解读经历“文字”、“文学”到“文化”的上升过程，好的语文课堂充满“情境的感动”、“智慧的火花”和“思想的力量”的组合乐章，好的语文教学追求温度、广度和深度的激烈撞击。本着这样的理念，笔者执教了《理想的风筝》一课，收获良多。

《理想的风筝》是一篇赞美老师的深沉而朴素的文章，描写了一位爱学生、爱工作、对生活充满热爱与追求的残疾教师的形象。文中既有生动鲜活的人物形象，又凝聚着强烈的情感和深刻的理性，给人以美的享受和情的共鸣。课文篇幅较长，考虑到本文抓住典型事例描写人物的写作特点，教学时，笔者采用“长文短教”的方法，紧紧扣住一个点，即中心句“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”，抓住一条线“刘老师是个怎样的人”，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处，成为文本的知音。

课上，在学习写板书这一细节时，笔者采用情境创设法，创设了三次刘老师写板书的情境，让学生借用诵读来体会刘老师写板书的艰难，感受每次的跳跃旋转是怎样的扣人心弦，让学生在情景交融中，感同身受地理解课文。在体会学生听刘老师说丢腿的乐观开朗时，笔者还引领学生抓住关键句体味文本的情感，填补文章的空白，撞击学生的心灵，从而更深地认识这位具有高尚人格魅力的老师形象。如体会“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”，我出示了这样一个填空：“教室里自然腾起一片笑声，是因为      。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，是因为       。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为        。”从而让学生感受到此时学生们的心情是复杂多样、难以言表的。另外，细腻感人的细节描写是解读“刘老师是怎样的一个人”的抓手，教学中我引导学生反复诵读“跳跃旋转写板书”、“故意放飞线拐追赶”等细节，让学生读出刘老师的坚强与乐观，读出刘老师对生活的热爱和追求。在学生对刘老师有了整体认识后，提出：“刘老师放飞的仅仅是风筝吗？”感情积聚到此时，学生们的回答非常深刻。“不仅是风筝，更是老师的理想。”“刘老师对学生们的期待，希望他的学生能像风筝一样越飞越高。”“还有刘老师对待生活的态度，在孩子们的心中播下了理想的种子。” …… 通过品析语言文字，学生与文本对话、与主人公对话、与作者对话，师生沉浸在文字浸润的情意中，被刘老师的魅力深深感染，实现了又一次的精神成长和素养提升。

写到这儿，一种想法油然而生：课堂是风筝，承载着笔者专业成长的理想；学生更是风筝，寄托着笔者教书育人的志向，在课堂和学生两个载体上实现自己的人生价值，相信笔者也会成为刘老师那样的优秀教师。