作文教学作为语文教学的核心内容，要改变以往满堂灌的形式，就要注重学生的兴趣，让学生自己探索，写自身的切实感受，即写探究性作文。什么是探究性作文？就是学生在对自己感兴趣的问题进行了深入探索和研究之后，将其探究的过程和结果记录整理而成的作文。写这样的作文，教师要先引导学生从生活中发现问题、提出问题，进入问题情境，再让他们通过自己的探索和研究找到答案，最后指导他们把探究的过程整理成文。这样，不但可以解决写作文的材料问题，而且可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 
     一、探究性作文教学的意义 
     探究性作文教学就是探究性学习的理念在作文教学中的具体体现。实践证明，学生比较喜欢写探究性作文，经常指导他们写这样的作文，对于提高作文教学的质量十分有效。 
     1．写探究性作文有利于激发学生积极的写作动机。众所周知，动机是行动的直接动力，是激励人们达到一定目的的内在原因。一般来说，动机源于需要。需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生写探究性作文，正是适应了学生这种较高层次的需要。　
     2．写探究性作文有利于丰富学生的写作内容。作文教学的真谛是激发学生对生活的热爱，只有这样才能写出内容充实的文章。让学生写探究性作文，正是为了把作文教学与学生的日常生活紧密结合起来，让他们从中发现课题，运用已有知识研究课题。 
     3．写探究性作文有利于培养学生的创新思维和实践能力。作文的过程是为自己的思想意识寻求表达的过程，思维在这一过程中处于核心的地位。因此，要提高作文教学的质量、提高学生的语言表达水平，就必须培养学生以思维为核心的各种能力。让学生写探究性作文，其前提是让学生对某一课题有所探索和研究，这有利于他们的创新思维和实践能力不断得到训练、发展。 
     二、探究性作文教学的程序 
     指导学生写探究性作文，可以按以下四步进行： 
     1．确定研究课题。教师先激发起学生的探究欲望，再指导学生对感兴趣的问题进行思考，确立研究课题。可以全班共同研究，也可以一个小组合作研究，这完全由学生自主选择。
     2．自主探索研究。教师要给学生安排探索研究的时间，保证其围绕课题选择正确的方法展开研究。在学生探究的过程中，教师可为学生提供参考资料，或与学生共同设计实验方案，也可在探究方法上给予他们必要的指导和点拨。 
     3．交流研究结果。在自主探究后，教师要安排时间让学生相互交流各自探究的方法和结果。为了保证交流的质量，事先一定要让大家做好准。交流时，发言的面一定要宽，让每个人都有机会发言。这一过程中，教师的随机点评也是不可缺少的。
     4．记叙探究结果。探究的结果要通过作文来体现，所以最后要指导学生将探究的情况记叙下来。重点写清探究的过程和结果。 
     三、探究性作文教学实例 
     一次作文课上，我先向学生讲了牛顿、瓦特等科学家从生活中发现问题、开展研究、搞发明创造的故事，让他们明白，提出问题是发明创造的前提。接着，我鼓励他们大胆提出日常生活中遇到的问题。大家纷纷举手发言。有的提出，路边下水道的盖子为什么是圆的而不是方的？有的询问，自然界中为什么黑色的花很少见？
     对于学生提出的问题，我没有正面回答，而是带领大家讨论用什么办法来解决这些问题。经讨论，归纳出了几种方法：一是看书；二是做实验；三是向别人请教。然后，我要求大家选一个自己最想弄懂的问题去寻找答案。三个星期后的又一次作文课上，我先让大家分小组汇报各自探索研究的情况，要求发言时必须讲清三个问题：（1）研究的是什么问题？（2）研究的过程如何？（3）研究的结论是什么？接着，我组织全班进行交流，并进行了评议。然后，我趁热打铁，要求他们把交流的内容记叙下来，写好后读给同桌听，读不通的地方自己再改。最后，我选出三位同学当众朗读自己所写的文章，并给予了适当的点评。其中一位同学写的题目是：《下水道的盖子为什么是圆的》，他是采用实验法解决问题的。首先，他用硬纸板分别做了圆形、方形的盒子和盖子，做完后再盖盖看，发觉方盖必须对准了角才能盖上，而圆盖随便怎样盖都能盖上，由此得出结论，盖子做成圆的是为了盖起来方便。后来，他又从玩具汽车的轮子得到启示，知道了盖子做成圆的还为了施工时运输方便，因为圆的可以滚动。他的文章内容充实，条理清楚，有新意。如此探究性的写作文，其效果是显著的。因为学生写的都是自己亲身经历的事情，所以交上来的作文普遍写得较有特色。