巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”的确如此，教师对学生的爱能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果，能激励学生自省、自律、自强。
     一、用关心爱护走近学生
     没有爱就没有教育，热爱学生是教育活动有效开展的前提。教育以师生间心灵的沟通为前提，连接师生心灵的桥梁是彼此间的爱。作为教师必须有高度的工作责任心和社会责任感，以平等、公正、真诚的态度对待学生，设身处地为学生着想，热情主动地引导和帮助他们，才能把自己的知识和智慧无私地传授给学生。学生体会到教师爱学生的这种温情，内心必然受到鼓舞，上进心也会更强烈，这样他们就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，萌生一种乐学上进的热情。
     爱学生是教育学生的起点和基础，爱是联结师生心灵的纽带，是进行教育的基础。教师只有爱学生、理解学生，对学生满腔热情、倾注爱心，才能与他们息息相通。只有这样，教师的谆谆教导才会像温柔的春风吹进孩子的心灵，才能为孩子们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉!
     教学工作中，我把这样的爱平等地洒给每一位需要关心的孩子。当然，对学生的爱不能仅仅停留在单纯的感情上，更不是一种偏私的溺爱，而是要把爱和严结合起来，做到从爱出发、从严出发、从教育出发。因为，学生处于成长之中，还不能完全地做到自立、自律，看问题往往肤浅或片面，在日常学习生活中难免犯错误，此时教师如果对学生不管不问、放任自流，只会害了他们。因此，教师对学生的爱要无痕，严要有度。
     二、用尊重信任赢得学生
     学生在成长过程中与教师的接触最为频繁，如果教师不能使学生渴望尊重的愿望得到满足，他们就会对自己失去信心，甚至悲观失望，这样必然会影响教育的效果。受长期以来的应试教育影响，家庭和学校对学生的评价往往用一把尺子衡量，即学习成绩作为评判学生优劣的标准，而忽略其情感变化、个性特征、兴趣爱好。
     事实上，教师把学生当什么样人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。如果我们对学生变化的掌握仅仅是浮于表面，开展的思想工作势必显得苍白无力，有的学生甚至会产生与老师为敌的情绪。有句俗话这样说：世上三样狂，学生、猴子和绵羊。这也就是说学生是一个个鲜活的个体，有着极强的好奇心和求知欲，但学生的个性又是千差万别，掌握知识的能力也不尽相同。如果学生在学习或生活中有缺点或出现过失时，教师对他（她）不是进行教育帮助，而是挖苦讽刺，这样就会伤害学生的自尊，引起学生的反感。久而久之，师生之间就会出现一道鸿沟，最后只能发展成为敌对关系。
     实践表明，如果教师能从其兴趣、爱好，以及成长的重要经历中寻找到他们易于接受的教育突破口，并给予更多的关注，知道学生想什么、喜欢什么、讨厌什么，经常与学生平等交流，甚至有时也参与到他们的活动中去，那么，他们将更愿意把教师当作朋友、伙伴，也更易于接受教师的教育。
     三、用成功体验引领学生
     成功的教育一个很突出的特点，就是让受教育的对象经常感受到成功的满足，并由此体验到快乐。如果教师以成人化的标准规范学生言行举止，放大学生的缺点，缩小学生的优点，往往会造成学生与教师之间无形的隔膜甚至产生冷漠。因此我时常换位思考，设想如果我是学生，我在回答问题时希望老师是一种怎样目光？我犯了错误，希望老师是怎样一种心态？我希望最多的是宽容、期待和鼓励。
     “善于捕捉学生每一个闪光点，放大他们的优点，发现他们的长处，经常使学生感受到成功、体验到快乐。”教师教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。有时候老师不经意的一句评价，却能起到无法估量的作用。在学生的心目中，老师的评价永远都是最有力量的。因此教师要对于学生的缺点和错误进行纠正，同时要有耐心，要循循善诱，学会等待，不要一心想达到立竿见影的效果。相信孩子会在自立和他立中逐步完善自己。
     一位哲人曾经说过这样一句话：“好好扮演自己的角色，做自己该做的事。”作为教师，我们要永葆一颗童心，做学生的知心朋友，用我们的热情点燃学生的激情！教育拨动的是学生的心弦，让我们每一位教师都来做出色的琴手。