电教媒体走进课堂后，发挥了现代教育技术手段的优势，它强化了数学教学过程的直观性、形象性，把抽象的内容具体化、形象化，提高了学生的认识能力，调动了学生的参与意识，培养了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂学习的主人。电教媒体让数学课堂焕发灵性和魅力，让学生在充满情趣与智慧、生机与活力的课堂中体验数学知识的价值。
     一、挖掘生活数学，彰显人文魅力
     《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学的角度去观察、思考问题，发展学生的思维能力，让学生在探索的过程中体验数学的乐趣、感悟数学的美妙。因此，教师要善于挖掘数学内在的情感因素，设计富有情趣和意义的活动，把数学还原成生活中的数学，让学生感受到生活的气息，促进学生更多地了解数学知识产生的背景，领略数学的人文魅力。
     如在教学“小数加减法”时，教师先用多媒体出示一些日常生活用品及价格，让学生根据家庭收入，设计购买几件喜爱的物品。学生情绪高涨，主动分组，了解物品的价格、颜色的搭配、产品的质量等，探讨存在的问题，提出各自的见解，制定可行性方案。活动中，每个学生都是解决问题的主人。数学知识与社会生活整合使学生的数学思想得以向课外延伸发展，更使学生的人文综合素质得到了提高。
     二、提供探索时空，展现情感魅力
     《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，数学课堂教学应给学生提供一个开放的、自由的时间和空间，让学生进行自主探索、合作交流，尽情地展示自我，使数学课堂充满灵性、充满生命活力，真正成为学生成长的重要历程。
在复习立体图形时，课堂伊始我让学生按一定的顺序点出许多点，再让学生按一定的顺序排列画出许多横线，问学生分别看到了什么？最后让学生想一想：许多张长方形或正方形的纸叠起来会形成什么图形？学生先自己动手操作，再交流汇报。教师随机播放点、线、面课件，加强学生认识。在教师的启发引导下，让学生把数学书、三角板作为学具，分别以数学书的长和宽，三角板的直角边为轴旋转，想象旋转后是什么形体？要求学生用语言描述数学书的长和宽、三角形的底和高分别与圆柱体与圆锥体的底和高的关系。
     通过“点一点”“画一画”“想一想”等探索性活动，学生亲历和感受了二维与三维图形的相互转换过程。这样的设计将抽象的呈现方式、单一的教学内容变得生动有趣，充满想象和富有推理，有利于激发学生学习知识的积极性，提高学习效益。
     三、欣赏与创作，体验评价魅力
     《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此，教师在课堂评价中要创设出宽松、和谐、民主、平等的评价氛围，构建师生互评，生生互评，学生自评的多向信息空间。
     在学习《轴对称图形认识》时，我先用多媒体播放：埃菲尔铁塔、南京中山陵、天安门城楼、京剧脸谱等图片让学生欣赏。在播放过程中，学生不时地发出阵阵感叹，通过欣赏，学生感受到了生活中的对称美，陶冶了情操，培养了学生的审美情感和审美能力。然后再让学生自主创作一个轴对称图形，在展示作品时：有的学生创作了绿色宝塔、对称的纸飞机、五角星、花瓶，还有的学生创作了大红喜字、绿色松树、黑色轿车……真是精彩纷呈，好一个“对称美”的世界。最后我用多媒体设计一张“数学课堂评价表”，让学生进行自评、小组评，学生在评价中丰富了认识。
     数学课堂合理利用电教媒体，使学生在有声有色、生动逼真的环境中体会到了数学的文化之美，在创作中开拓了思维，在评价中认识了自我，树立了自信，在掌握知识的同时更体验了数学课堂的魅力。