德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励就是通过一定的方式，维持、增强学生学习的积极性，将激励机制融于课堂教学的全过程，它可以使学生在学习的全过程中情绪振奋，对知识渴求、期待的情感保持恒定，从而提高课堂教学效率。
     一、常用的激励策略介绍
     1.价值取向策略
     新课标要求培养学生的信息素养，提出了“问题解决”的课程理念，说明信息技术教学不再是单纯的技术教学，更重要的是要让学生会使用技术去解决实际问题，这是目标，也是方法。
     在进行教学设计时，教师要紧密联系生活，提出这种技术所能解决的实际问题，让学生明白学习这节课的价值所在，让他们从内心觉得应该上好这节课。比如：利用搜索引擎查询旅游的行程、用Word制作电子小报、用Excel管理自己的零花钱开支等等。
     2.兴趣取向策略
     兴趣是最好的老师，它能让学生主动关心学习内容，并乐在其中。要做到这一点，需要我们的老师找出学生的兴趣点。一方面可通过心理学研究找到作为自然人在特定年龄的共同特点，另一方面可以通过加强和学生的交流，去了解当前社会背景下学生心理的变化。
     有时候我们的教学内容本身就是学生所感兴趣的，比如用Flash制作动画、Word制作作文选、Photoshop处理一幅图片。而更多的内容与学生兴趣点是不能够直接产生联系的，比如信息资源的管理、网络的工作原理。这时教师可以以教学内容为载体，将学生所感兴趣的东西容纳进来，比如准备一些很美的图片、有趣的故事、精彩的动画来给他们进行分类管理。
     二、常用的激励方法
     1.任务驱动法
     任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。它体现了上述几种激励策略的综合运用，是新课标鼓励使用的教学法，也是信息技术课堂教学的首选方法。
     2.动态评价法
     这里所说的评价，主要针对课堂教学过程中针对学生的学习活动而言。围绕“三维目标”，对学生的学习行为予以及时评价，主要有两个目的：一是对思维和行为的导向作用，二是对情感和动机的激励作用。一方面让学生清楚应该做什么，如何做好，另一方面激发他们更积极主动地投入到学习中去。
     在评价过程中，应注意用词要贴切，尽量多鼓励、表扬，少批评、说教，还要注意评价的形式不要太单一，有时候仅仅靠语言是不够的，教师的一个眼神、一个动作、一个小小的奖品、一张饱含真情话语的卡片都可能给学生莫大的鼓舞。
     三、对信息技术教师的要求
     为了更好地在课堂中有效地运用激励策略，我们信息技术教师应具备以下几方面的能力：
     1.更高超的教学技能。一方面教师要恶补学习论、心理学、教育学等方面的教育理论，另一方面还要学以致用，利用这些理论指导教学活动，不断探索尝试，以获得更高超的教学技能。任何激励手段的运用，都要基于学生的心理状态分析，不了解学生的学习心理特点，无疑是无的放矢。
     2.更全面的人文素养。新课标已经摆脱纯粹的技术教学，更加重视问题的解决过程和课堂中的人文精神，这要求信息技术教师要具有一定的人文素养和更为广博的知识。难以想象一个不尊重学生、视学生为学习机器的老师以毫无激情的语言，讲解一个内容单调、陈旧的案例，布置一些令学生不以为然的任务，会吸引学生的注意力，激发学生的学习热情吗？
     如何在课堂教学中充分发挥激励的功效，真正做到激其趣、励其志，引导学生自觉学习知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的？是我们应当认真研究和探讨的问题，也是提高课堂教学实效性的手段，而且对于提高学生心理素质和学习能力大有益处。