教过高年级语文的老师都有这样一个感觉：现在的学生发言没有积极性了。这点在低年级学生身上还好点，但是越到高年级，学生发言的积极性就越差。有时一堂课只有那么几位同学发言，大部分学生都只是充当“忠实的听众”。高年级学生不肯发言的重要原因是开始步入青春期，存在一定的害羞心理。但学生害羞只是一个内在原因，还有一些外在因素。老师对学生在课堂上发言的意义的认识程度如何，老师是否尊重学生的发言，老师是否认识到学生才是课堂的主人？此外，同伴们对发言者的态度也起到了关键性的作用。
     小学生的自尊心很强，尤其是高年级学生，特别容易受伤害，如果教师能恰当地引导学生认识到课堂上举手发言的意义，小心翼翼地呵护学生发言的积极性，并不断地鼓动学生，适时地教育学生相互尊重甚至向别人真诚道谢，那么课堂上的对话氛围会越来越浓。
     怎样让小学高年级学生恢复低年级时的发言热情呢？
     一、提高学生对课堂发言的认识
     在课堂上，我们明确告诉学生， 此时的“谦虚”并不是一种美德，把自己的想法表达出来既彰显你的美德，也体现了你的能力。上课发言对一个人的成长是非常重要的，不管对还是错，只要有勇气回答就值得肯定。
     二、培养学生的发言品质
     发言品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，倾听者虚心地学习和友好的帮助。作为教师，我们可以和学生共同探讨发言品质优秀的标准。如作为发言者，要知道你的发言是给同学和老师听的，所以声音一定要洪亮，说话的语速一定要适中。同学发言时，作为倾听者应该认真倾听，以示尊重。同时，作为教师，在课堂教学中，当发言者的发言被个别同学取笑讽刺时，要引导学生达成共识，促成个别同学向发言者道歉认错；当发言者发言拘束或声音过小时，要和学生一起对其加以鼓励……试想，学生在这样宽松的发言环境下，哪里还会有那么多顾忌呢？
     三、给予学生充足的思考时间
     课堂提问要发乎于情，晓乎于理，要做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教师在教学设计时要认真钻研教材，弄清这一堂课要问哪几个问题。提问的时候要把握好梯度，既不能过于简单，以至于学生脱口而出，也不能过于复杂，让他们思维断层，弄清学生回答问题时会有哪些可能性的答案，教师在备课时都要一一精心设计好。老师只有不在课堂上催促学生想，不在只看到有一两个人举手时，就终止学生的思考，只有给予充分的思考时间，才能打开学生的思路、提高学生思维能力、活跃课堂气氛，有效完成课堂教学任务。
     四、合理地选择学生发言
     在课堂教学中，如果教师总是只请学习能力、表达能力比较强的同学来回答问题的话，久而久之其他学生就会觉得课堂不关自己的事。为了激发学生发言的积极性，教师在课堂上可以有针对性地选择学生来回答问题。当学生回答不出时，通过暗示，把学生往正确答案的方向引导，或者告诉学生初步的答案，让学生接着思考，并把问题回答完整……这样根据问题的难易程度合理选择学生来发言，就可以让每一层次的学生都能在回答问题的过程中获得成功。
     五、正确对待每位学生的发言
谁都希望自己的发言得到他人的肯定，作为未成年的孩子更是如此。当他的发言得到肯定和赞扬时，就会调动他发言的积极性。当他的发言得到师生无情的否定时，就会产生消极的心理。教师必须从发言的内容和语言，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠错。
     六、提高教师自身的亲和力
     学生愿不愿意回答老师提出的问题，与师生关系如何有密切联系。教师教态亲切感人，语言幽默风趣，富有吸引力，课堂气氛就会显得温馨和谐，学生就能无所顾忌，畅所欲言。相反，教师高高在上，表情严肃僵硬，学生自然会望而生畏，小心谨慎地抑制自己的行为。要想让生性胆小的学生也能勇敢地举手表达自己的观点，需要俯下身子，多和学生交流、谈心、做朋友，做一个平易近人、值得学生信赖的老师，让学生感觉到和老师交谈竟然是如此的轻松、自然。
     想要改变高年级学生开口难的现状，不可能一蹴而就，必须考虑多种因素的综合作用。但是我相信，只要我们提高自己的亲和力，我们的学生懂得了尊重他人，懂得了倾听与等待，就必将能激发他们的发言热情。