在数学课堂教学中，数学中的符号、概念、判断、推理、只有通过艺术化的加工，用一些艺术化的知识去吸引学生，才能打开学生思维的“闸门”，使学生对数学产生积极的情感体验。为避免学生失去对数学的兴趣，教师应善于创设具体生动的求知欲望，使学生进入“心求通而未达，口欲言而不能”的学习境界，激发学习热情，提高学习成绩。
     一次在教学《100以内数的比较大小》课时，我设计了一个这样的小故事：“今天是小白兔的生日，唐老鸭和米老鼠约好，一起为小白兔过生日。由于它们离小白兔家有几十里的路程，所以需要乘坐公交车过去。一大早，唐老鸭和米老鼠就来到车站，准备买车票，他们想轮流付车票钱，可谁都不愿第一个付款。唐老鸭头脑一动，想出一个主意——先各买各的，谁的号小，谁就第一次先付钱。唐老鸭的座位号是18，米老鼠的座位号是23。同学们觉得这钱应该由谁先付呢？”同学们个个跃跃欲试，积极性很高，教师及时加以引导，学生很快掌握了两位数比较大小的方法。
     所谓情景策略，就是把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，培养学生将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”与创新的规则、技巧相结合。根据生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，激发他们学习数学兴趣，达到融会贯通的目的。
     游戏是一种激发学生学习兴趣的最快捷、最有效的方法。学生在游戏中自觉学习、积极参与、合作竞争、享受着学习与成功的喜悦，自然而然就形成了一种积极向上的学习气氛。游戏还能有效地把学生组织到数学实践中去，调动学生学习数学的积极性和主动性，提高数学课的整体效率。
     小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。
     在教学中，每位教师都应该为学生主动学习创设多种学习条件，营造人性化的课堂氛围，做学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中教师要带领学生巧妙地玩、有意义地玩，让学生带着问题去玩，在玩中生疑，在玩中质疑，在玩中释疑，从而轻松获取知识，提高学习数学的能力。