现代信息技术是改善教育手段的科技浪潮,它生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，为教学创造了一个活泼而生动的氛围。在小学数学课堂教学中，我运用多媒体技术，有效提高了课堂教学质量。
     一、创设有效数学情境
     心理学家皮亚杰说过“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。学生的学习兴趣是学好数学重要的一环。在这方面多媒体课件能显现出巨大的优势。利用多媒体可以创设悬念或把鲜活的生活引入课堂，使学生感受数学的价值，产生学习的愿望；也可以用故事或谜语等带动学生的积极性。例如：在《用字母表示数》这一课中，我就是通过课件播放了“青蛙跳水”这一问题情境，一只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿扑通跳下水；两只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿扑通扑通跳下水……学生们很高兴地随着情境唱着，老师问怎样才能尽快唱完这首儿歌？这就激起学生的兴趣和求知欲，让他们自然而然地想到用字母表示数的必要性和普遍性，从而使学生带着想解决的问题，进入学习的最佳状态。 
     二、提高课堂教学的实效 
     1.利用多媒体揭开数学抽象的面纱，化难为易 
     利用多媒体直观、形象地演示，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。例如：《梯形面积的计算》中，我先是出示一个梯形，然后将其复制的梯形翻转到原梯形的右侧下部，再向上平移拼成一个平行四边形(或长方形)。这样学生可以很直观地看出：梯形的面积其实就是拼成的平行四边形（或长方形）的面积的一半。同时借助多媒体激励学生扩展思维，引发学生思考：“能否在一个梯形内转化成学过的其他图形呢？”小组讨论交流后，教师演示：把一个梯形割补成两个三角形的过程，演示割补、旋转、拼的全过程，使公式的推导水到渠成，有效地实现多策略解决问题。 
     2.利用多媒体揭示知识生成，渗透学法指导
     多媒体教学可以直观、形象地再现知识的形成过程，展示数学概念。例如：教学《圆的周长》时，教师先通过多媒体教学手段呈现刘徽的割圆术，使学生直观感受圆内接正多边形的边长非常小，如果不断地往下分，正多边形的周长和直径的比值就越来越接近圆的周长和直径的比值，从而使学生了解这个多边形的周长和圆直径的比值是3.14。接着，再用多媒体教学手段直观呈现祖冲之研究圆周率的成果，使学生感叹祖冲之研究成果的精确，展现了圆周率的形成发展过程，引领学生了解圆周率的探索历程，拓展了学生的探索空间。这种通过多媒体教学手段展现圆周率的探索历程，不仅是学生深刻领悟数学极限思想、体验科学精神、感受数学文化的过程，同时也是学生获取数学知识的过程，更是学生探索能力得到拓展、提升的过程。
     三、课堂练习、反馈更加及时有效 
     数学练习是学生理解、掌握知识、形成技能的基本途径，也是运用知识发展智能的重要手段；更是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。既可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的演示题解；既巩固新知，又反馈信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。 
     借用多媒体还可以扩大练习容量，实现分层练习，让不同层次学生选择不同的题目练习，使不同学生都能得到发展，便于我们抽出更多的时间来落实对后进生的辅导。利用多媒体技术交互性强的特征，精心创设多媒体情景，易于老师根据需要把易错、易混习题整合在一起，加强知识之间的区分与比较。通过多媒体辅助教学，使原本静态的学习富有了动感和灵活性，当动感清晰的画面展示在学生的面前时，一道道习题得到突破时，这种收获的喜悦是无以言表的。例如：在《商的变化规律》应用环节，我就精心设计了走进有“游艺宫、轻松园地、竞猜广角”的情景训练，既有基础练习，又有发展学生能力的益智园，将数学游艺和数学知识有机地结合，营造了宽松、愉悦的学习氛围，不仅让学生学习巩固了商的变化规律，又帮助学生解决了不同层次的问题，使不同的学生能力得以提高。
     总之，信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，这些教学素材更生动、更真实、最大限度地为学生创造思维想象的空间，从而使课堂实效性教学收到更好的效果。作为数学教师，应该从自己学科的角度来研究如何高效地使用多媒体辅助教学，以激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展他们的思维，最终达到高效课堂的教学理想。