我们班级的小邬是个非常调皮的孩子，调皮的有时让老师要抓狂，前一分钟还在老师这信誓旦旦地说不在课桌里玩小纸条了，下一分钟那个手已经不加控制地伸向了课桌里。课堂上其他同学认认真真写着作业，他的笑声会突兀地响起。下课时老师想找他谈谈心，可是找不到他人，原来他钻在课桌下玩橡皮屑……最可气的是，在刚进行的期中练习中，因为要玩手里的钢笔他居然能空白着一大张的数学试卷。第二场的语文考试，我赶紧找他谈话，他满口答应，可语文试卷交上来的时候作文依旧没写完。
     小邬也是聪明的，就那张语文试卷，除了作文没写之外其他部分他只错了2个小题。语文课上他常常插嘴，插嘴的内容往往是正确的答案。记得那天我讲解左耳朵和右耳朵两个偏旁，为了让学生能较好的区分这两个偏旁，我稍加思考说：一般左耳朵旁是软的，写时横折折勾，右耳朵旁是硬的，写时横折钩。其他同学多不假思索地点头，只见坐在第一排正在玩一张纸的他突然大喊：“不对不对，我的‘邬’就在右边，可却是软的。”我一听：是啊，这“邬”字还真不符合这个一般规律的。在批评和表扬之间我选择了表扬：很好，小邬同学找到了一个特殊情况。虽然我的表扬有些生硬，可是他却听得开心极了，接下来的几分钟时间里听得挺认真，虽然只保持了10来分钟。
     调皮而又聪明的小邬是“可恨”的，他总是让我们几个老师品尝到挫败的滋味，总在撼动我们老师高高在上的地位。为了“改邪归正”，他和我们几个老师想了很多办法：“小邬，你再随便插嘴你就自己站起来提醒自己。”于是一会他真的自己站了起来。五分钟不到，“小邬，你不好好站着钻到桌子底下干嘛，你自己想办法控制吧。”一会他自己站到了后面，原来这是他给自己想的办法。他还给自己想过很多办法，写个座右铭啊，搞个小同伴啊……可是大多效果只能控制在10分钟。他自己总结出一个最有效的办法：老师你只要每隔5分钟提醒我一下就行。“迫于无奈”我只能隔断时间请他起来回答个别人答不出的问题，适时地表扬他一下，能坚持个几分钟；练字时及时喊他上台展示漂亮的字，乘机表扬他一下；朗读时找机会让他起来展露一下风采，感谢他带我们进入文字世界。在一次次的反复中小邬慢慢地成长。
     在每个教室里总有着一个或者几个“小邬”，我们老师面对他们时的心态决定我们对待他们的态度，而对待他们的态度也决定我们能否开心工作一天。面对小邬的一次次调皮我总是提醒自己：别忘了，他是孩子，孩子的可爱，不是因为他的聪明，不是因为他会察看老师的脸色，而是可爱在他的纯真质朴，可爱在他天然的孩子气，甚至可爱在他急待提高的自控能力。于是当他犯错，向我的认错时我觉得是他的真心所为，我相信他改正的愿望是真实的，虽然改正的时间很短，可那是他能做到的最长时间了。我会很开心地和他聊天，看他眨巴着一双单纯的眼睛说出昨天晚上看了一个多么好玩的故事，而全然忘记他刚刚还违反了课堂纪律。
     古代有个聪明的挑水工，拥有2个水罐，一个完好，一个有条裂缝。在几年的挑水生涯中这个挑水工从没想过丢弃那个破损的水罐，而是在挑水的路上，在破水罐的那一侧撒上花种，于是每天他多拥有了一路的花香。我们常说：上帝创造的孩子是各不相同的。那么就让我们保持这些孩子的原样吧。爱他们，内心藏着笑地去批评他们，让自己从心底流露出一份自然的喜悦面对他们的一个个缺点。爱他们，在每一天的早晨期待着与他们相见，而不是让他们按照你的要求刻意地去改变。那么我们每一个老师多会如同那个挑水工，花香将永伴我们的“挑水之路”。