小学生正处于成长、发育的关健时期，习惯尚未最终形成，不良习惯也没有根深蒂固。这对于这些学生实施养成教育是至关重要的。从点滴抓起，采取多种有效的方式帮助小学生养成良好的行为习惯，是这一阶段教育工作的重点。
     “学高为师，身正为范”。在学生的眼里老师是最神圣的，一举一动都会感染到学生。因此，养成教育首先要做到，教师不但要用爱教育学生，还要用自身的人格魅力影响学生。其次，应充分发挥家庭与社会的育人作用。家庭是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙老师，他们的言谈举止往往成为学生判断是非的标准。因此，必须要加强学校与家庭的沟通。可通过家长学校等多种渠道密切教师与家长的联系来帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步。同时还要与社会相关部门建立联系，了解学生在社会上的表现。最后要认识到，学生本身也是其行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。在学校里，除了老师，学生多数时候还是与同龄人生活在一起，教师要经常观察学生们的群体活动，及时发现是否有不良现象的发生，一但发现要立刻加以纠正和引导。　
     行为规范教育要根据不同段学生的年龄特征，有重点地分层次进行。如一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解行为规范常规知识，做到上课时不做小动作，专心听讲，认真思考，积极发言。在校时能按时完成作业，对作业中的错误能即时订正。对中段年级小学生通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式，加强常规制度学习。
     由于学生年龄较小，意志力不坚强，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”，所以，要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较科学的管理制度，随时督促学生、提醒学生。如安排学习委员定期检查各组同学的作业和知识的掌握情况，发现有同学不能按时完成作业或作业不工整的现象要及时与此同学交换意见。长久坚持下去，就一定能在班级中形成良好的学习习惯和学习氛围。同时，及时评价小学生的养成教育也是做好该工作的有效途径。肯定的评价能促进学生产生强烈的荣誉感，从而提高自控能力，做到知行统一。对学生日常行为不定期进行评比，能够有效的巩固养成教育，特别是要让学生进行自我评价，这能给那些缺乏自控力的学生以适当的机会静下心来反思自我，提高自我。