《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”
     写作文是很多小学生头疼的问题，很多同学都反映写作文时不知如何下笔，如何构思。在没有老师或家长的指导下，写出来的文章往往也是千篇一律，泛泛而谈，更不要说写出文笔优美，语言流畅的作文了。作为老师，我们应该如何指导帮助学生写出好的作文出来呢？根据多年的教学经验，我觉得我们应该做到以下几点。
     一、兴趣是最好的老师
     1．以丰富的活动，激发兴趣
     小学生的思维逻辑比较活跃，相比较气氛死板的教学课堂他们更喜欢轻松活跃的教学环境，所以老师应该想方设法让作文课“活”起来，充分调动他们的积极性。如三年级作文训练题目《小制作》，作文要求按制作工艺的先后顺序写，要把过程写的具体一些，用词要准确，语句要通顺。为写好一次有意义的活动，我带领学生们开展了丰富多彩的活动：放风筝、种菜、打扫卫生……这学期的一节班队活动课，班里组织了“动作传字”的游戏，气氛相当热烈。当时，我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言，留意自己的心理活动过程。活动结束后，同学们写出了现场热烈欢快的气氛，表达出内心高兴、紧张的心情。可见，只要写学生感兴趣的事情，作文还是有话可写的。
     2．用多样的展示，增强兴趣
     除了开展丰富多彩的活动之外，我还设法为学生们创造展示作品的机会：利用黑板报展出优秀作文或进步作文；利用写作兴趣课朗读优秀作文；将好文章推荐给各报刊杂志等。这些鼓励措施，让同学们心中慢慢产生了成就感，更加愿意提笔写作文了。
     二、日常训练不可忽视
     在教学中，我除了要求学生积累好词好句外，在日常生活中也注重引导学生观察生活，并要求他们把每天看到的、听到的、想到的写成日记。
     写日记是激发学生写作兴趣的好办法，对作文教学具有促进的作用。为了让学生们养成写日记的好习惯，我首先让他们知道写日记的好处：既能提高自己的写作水平，也能为自己的童年留下一份宝贵的回忆。
     开始一段时间，我不限制他们日记的内容，可以抄几则格言，记一段妙语，写一件趣事，描一处事物……我坚持做的就是每天检查。在学生们交上来的日记中，我发现了很多美文佳句，看得出学生们是动了脑筋用心写日记的，当然也有学生将作文写成了流水帐，应付了事。但不管怎样，只要学生动笔写日记，我就对他们给予鼓励，因为，勤写就是一个进步，只有开始写了，才会有机会写出好的作文出来。慢慢的我将每日一查改为每周一查，学生们也逐渐养成了主动写日记的好习惯，渐渐的，学生的写作兴趣也提高了。随着时间的积累，我发现日记写得好的学生语言能力、观察能力、思维能力和表达能力都在不断增强。由此可见，写日记在作文教学中的作用不容小觑。
     三、讲评和批改是提升
     教师改作文，学生看评语，是多年来作文批改的传统。教师是评价的主导者我觉得我们要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己改作文。”这样不仅能减轻老师的工作量，而且能够在指导学生修改作文的过程中提高他们的写作能力。
     在我的作文批改过程中，首先是自评自改，给学生一定的时间，让他们认真读自己的习作，至少自读两遍，做到边读边改；接着是互评互改，大家互相评价，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法。最后，组织全班同学把想法进行交流，让大家从中获得更多写作技巧。
     总而言之，写作能力的培养是语文教学的重要部分。在作文教学中，我们就应该把学生带到生活中来，写出真事情，表达真感情，引导他们勤写多思，让他们的写作水平得到真正的提高。