“工欲善其事，必先利其器”。作为新兴教育技术的代表——交互电子白板在众多教学设施中可以说是一枝独秀，为我们的数学课堂增添了许多亮丽的风景。作为一名数学教师，现在就自己的教学实践谈几点体会。
     一、激发学生的学习兴趣
     交互式电子白板能将视频、图片、动画等展示出来，比较直观地反映客观现实，给学生具体的问题情境，调动学生的情趣，唤起学生认知的动机，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
     如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……这些新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。良好的课堂环境是班集体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
     二、丰富课堂的信息容量
     现代信息社会的生活方式深深地影响了学生，他们对知识对信息的渴求量大，数学课上单纯的讲解、单一的讲述已经不能满足他们的要求。电子白板的出现使这个问题迎刃而解，教师可以通过网络搜集更多方面的知识，使课堂的内容更加丰富。
     比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练。交互式电子白板的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握的学生反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。
     三、突破教学的重点、难点
     交互式电子白板拥有独特的拖拽、隐藏、照相机、放大镜、聚光灯、幕布、神奇墨水功能。这些功能能刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。
     例如，在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，培养了自主学习的意识，成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
     四、发展学生的“个性”
     在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。
     例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长８厘米，宽６厘米，高５厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（  ）平方厘米，也可能是（  ）平方厘米，还可能是（  ）平方厘米。”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此，我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展了空间想象能力。
     五、储存教学过程的生成性教学内容
     教学反思是教师提高自身教学能力的重要方法。但是随着下课铃声的响起，有很多我们在课堂上所讲授的内容、师生在课堂教学中相互碰撞的精彩火花都将随着黑板的擦去而消失。如果我们利用电子白板的保存、回放功能，就可随时回顾教学内容，既利于学生巩固复习，又利于教师总结授课过程，还可对比教学，形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源。作为教师，可从中分析学生的思维过程，总结课堂教学经验，为今后的授课、反思提供参考，完善教学方法。