一、让学生明确学习的目标，为形成自主学习的能力奠定基础
     心理学研究表明，学生有明晰的学习目标作指导，就能有效地激发学习动机，推动和促进他们的学习活动，朝着预定的学习目标迈进，并对自己的学习现状做出正确的评价和适当的调整。可以这么说，让学生明确学习目标，是促进学生形成积极主动的学习态度、学会学习的有效手段。因此，在培养学生自主学习能力的过程中，首先应让学生对自身学习目标有较深刻的了解、理解和把握，学生指导自己学什么、怎样学和为什么这样。我在教学过程中，不仅让学生明确每一堂课的学习目标，而且还让他们了解一单元，一学期乃至小学阶段的学习目标。有些内容不但让他们有所了解，而且还让他们加深理解和把握，从而使他们对老师所采取的一些教学方法、措施理解并积极主动去学习。这样师生在学习过程中，能心往一处想，劲往一处使，齐心协力，使教学过程真正成为“师生交往，共同发展的互动过程”，成为“学会学习”的过程。为此，我每学期都定时或不定时地带领学生学习新修订的《小学语文教学大纲》，让学生了解小学期间各年级阶段的语文教学要求。这样就有利于学生形成自主学习的能力和积极主动的学习态度，有效地掌握学习方法。
     二、为学生创设积极主动的学习条件
     1.以小组学习为基本单位，使全体学生积极参与
     学生明确了学习目的，知道了为什么学习之后，教师还应为学生创设积极主动的学习条件。现代教学论认为，教学过程的实质，是教师指导学生个体的认识过程和学习过程。陶行知也指出：“先生的责任不在教而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑为学生自主学习指明了路子：让学生真正参与到教学过程中来。只有让学生主动充分地参与，才能使他们在学习语言与运用语言的过程中，形成较强的思维能力和创造能力。多年的教学实践使我认识到，小组学习是促使学生积极主动参与的最好方式。小组学习能使学生都动起来，都积极地参与到学习中去，即使学习习惯不好，注意力不集中地学生，也能参与到学习讨论中。小组学习是“自主、合作、探究学习方式”的有效形式。
     2.使学习成为在教师指导下富有个性的合作过程
     在整个课堂教学过程中，教师还应为学生营造民主、和谐的学习氛围，为学生积极主动地学习扫除精神障碍，使学生能在轻松愉快的气氛中学习知识，提高能力。例如：引导学生讨论时多给以启发、点拨，对学生发言多给以鼓励、肯定。不做或少做否定性的言论，以免挫伤学生的积极性。为了使语文教学“在师生平等对话的过程中进行”，我常常深入学生的学习小组，以其中一员的身份与他们共同讨论学习。在讨论中，学生对有些问题的回答，比我在备课时准备的还广还深。有些问题学生理解得不到位，我就引导、启发，使大家的自学能力有不同程度的提高。有时，一堂课我能深入到几个小组中，有时我重点到一个小组中，并参加他们的讨论。这样，一学期下来，我能轮流参加各小组学习许多次。其效果比全班集体指导好得多。