随着物理知识的难度逐渐加大，初中学生学习物理的障碍越来越多。尤其步入初三年级，学生的两极分化现象更加严重。因此，如何提高学困生的学习成绩，就成为所有教师共同关注的问题。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是最难啃的骨头之一。”骨头虽难啃，但不是不可啃，下面就如何提高初三物理学困生的学习成绩谈谈自己的一些看法。
     一、转变教学观念，建立融洽的师生关系
     不可否认，大多数教师都比较偏爱优等生，而对学困生热情不够，有时还会歧视、训斥等。实际上初三学生正处于青春叛逆期，老师的不当行为会加剧学困生的厌学情绪。教师必须转变对学困生的态度，与学困生多沟通，从生活上、学习上关心他们，建立融洽的师生关系，从而激发他们对老师的喜爱。亲其师，才能信其道，学困生才会乐于去听老师所讲的课，喜爱物理这门学科。
     二、了解每位学困生，根据实际“对症下药”
     据我了解，物理学困生主要分为三类：头脑灵活、思维敏捷，但学习上不踏实、马虎、总是粗心大意；学习上不努力，上课不认真听讲，作业上抄袭；智力反应稍慢，但学习比较认真。教师必须了解每一位学困生的情况，根据学困生的不同情况“对症下药”。例如，对于比较粗心大意的学生，教师必须让学生意识到自己学习上的薄弱环节，培养学生善于观察问题以及细心解决问题的能力，如果教师善于引导，这部分学困生最有可能成为佼佼者。对于学习上不努力，上课不认真听讲，作业上抄袭的学生，教师首先可以取得家长的支持和配合。有些初三学生的家长认为孩子基础差，升学有困难，对孩子的学习持有放任不管的态度，或者由于文化水平比较低，无法监管孩子的作业情况，导致一部分学生渐渐步入学困生的行列。只有家长和老师共同配合才能使学生得到良好的发展。例如，可以建立家长联系簿，每天的作业家长检查后签字；上课突击提问，使他们不敢开小差等等。对于智力反应稍慢的学生，教师应该注重讲方法、讲技巧。这类学生，接受新事物的能力比较差，教师要有足够的耐心和细心，做到一遍不会讲两遍，多次反复直到学生弄懂为止，让学生建立起自信心，自然会达到预期的效果。
     三、转变教学方法，活跃课堂气氛
     初中物理的难度系数降低，教师教学时不必挖掘过深的知识点，然后填鸭式的灌输给学生，这样的课堂难以出彩。物理是一门实验科学，教师可以多利用实验教学让学生自主探究，通过“师生互动，生生互动”的合作交流，活跃课堂气氛，使学困生参与到课堂中，在轻松愉快的氛围中学到知识。
     四、鼓励学困生，激发学习兴趣
     记得上小学时，老师每次提问，全班的学生都会争先恐后的抢着回答问题，到初中尤其初三时，只有很少的学生举手，这是为什么呢？因为小学时回答问题后，会得到一朵小红花作为奖励。很多学困生几乎一次都没举过手，有很多种原因，多数都是因为怕回答错了受到老师和同学的嘲笑。教师可以把一些比较容易的问题留给学困生，让他们重拾求知成功的信心，如果学生回答错了教师应该分析原因，不能武断地、轻易地浇灭他们上进的火花。同时，教师在安排座位的时候，可以特意把优等生和学困生放在一起，让优等生帮助学困生，这样学困生的性格也会慢慢变得开朗，学困生在积极上进的学习氛围影响下也会变得乐于学习。
     总之，我们每个教师只要一视同仁，摸清每个学困生的情况，尊重并感化学困生，打破传统的课堂教学模式，做到因材施教，多些鼓励和表扬，为他们创造成功的条件和机会，激发他们的求知欲，他们的物理成绩就一定会逐步提高。