评价一堂课的优劣有许多标准，而所有的标准中，有一条几乎赢得所有教师的共鸣，即能否在规定的时间里圆满地完成教学任务。于是我们设计教案、设计教学过程、营造教学氛围，力求达到完美。其实在教学过程中，学生是主体，教学内容是为学生服务的，而学生在时刻变化着，作为教师无法估测，所以也就不存在完美的教学过程了。在课堂教学中，与其追求“完美”，不如把重点放在学生和教学过程上，让课堂充满激情；让过程充实；让学生学得自信、放松，没有压抑感，营造一个和谐的教学氛围。那么如何激发学生的激情，让学生快乐地参与到教学过程中呢？
     一、教学形式不能单一，要多元化
     教学过程是以学生为主体设计的，而初中的学生是时刻变化的，要想把握住这个变量，就要让他们精神抖擞地参与到教学的过程中，教师就应该注意时间、空间的变化。如果教师在任教某一个班级的过程中，始终用一种方式教学，即使有趣，但时间长了，学生也会感到乏味的。而教学手段的变换，能给学生带来学习上的新鲜感，让学生在兴奋中参与到课堂中。如：上午学生精神状态好一些，我们可以多讲些，严肃些；下午学生精神状态差一些，我们可以少讲些、幽默些、让学生动手多一些。可以用实验、野外观察探索、多媒体辅助、查阅相关资料等不同的教学形式来提高学生在不同时刻、不同地点的兴奋度，充实教学过程。
     二、生动、幽默，营造愉悦的教学氛围
     学生都愿意听风趣幽默的教师上课，认为那是一种享受。他们希望教师能灵活运用教材，把教材中“死的”说成“活的”，“枯燥的”说成“好笑的”，这样学生才能积极地参与到教学过程中。如：讲到滑动变阻器时，滑片用“P”表示，恰好这节课是在下午，学生情绪很低，加重“P”音，形象地说成“屁”，当然这样说或许在课堂上不好听，但也无伤大雅。但学生喜欢，就会激情高昂地去主动学习。
     三、减轻作业负担，解决学生学习和心理上的困难
     一节课上完不可能没有练习，但练习量大了，会加重学生的负担。时间一长，学生就认为你只会拼命地布置作业，他们“苦不堪言”，从而觉得学习是一种负担。这就要求教师要精选10~15分钟的作业后，再投放给学生。收上来的作业教师要及时批改，由于每个学生的掌握情况不同，教师要多利用课余时间，去了解和帮助他们。不但要解决学生学习上的困难，还要解决不同时期他们心理上的困难。只有及时解决这些问题，学生才会高兴地参与教学过程。
     四、让学生体验学习过程中的成功
     学生认识的提高、困难的克服、学习兴趣的激发，最终是为了使他们能看到自己付出劳动后取得的成绩，感受成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。在教学过程中，我们要因人而异、因材施教，让基础好的有奋斗目标，让基础不好的看到希望。在平时练习、考试中不出怪题、难题（可以分割成不同的简单题），让学生在教学过程中时刻感受到自己学到了知识，体验成功的乐趣。而学生体验成功的同时，又可以强化学习兴趣，使学生产生更大的激情投入到课堂中去。
     五、让教师年轻到十六岁
     学生是主体，教师是引导者，不是学生适应教师，而是教师要适应学生。只有我们的心态年轻了，才能让学生感到彼此间是平等的，才能消除彼此间的陌生感，才能让教师回到十六岁，体会学生学习的艰苦和乐趣。我认为教师上课时的语言和形态应该和学生的年龄相仿，尽量用和学生年龄相仿的语言（如可以口语化）和形态（如手势、表情等）进行教学，要抑扬顿挫，充满感情，让学生感到在和同龄人一起探索知识，而不是和一个老头子谈论古董。
     提高学生积极、主动参与教学过程的方法有很多，我们不能追求研讨课的“完美”，也不能只重考试成绩的“圆满”。在新课程的理念下，作为教师，要及时更新观念，加快步伐，脚踏实地地探索影响教学过程的各个环节，使我们的教学教程引起学生的共鸣，带动学生的兴趣，快乐地学习。