新的课程改革以来，小学数学教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置这一环节上，似乎还是老生常谈。如何使数学家庭作业更有效，更能促进学生的发展，让学生爱上数学家庭作业？近年来，我在家庭作业布置方面做了一些尝试，取得了比较好的效果。
     一、结合生活，让作业更精彩
     《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，什么是有价值的数学？结合生活，与生活息息相关，这样的数学才有生命，才有活力，因此家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际。另外，还要依据学生的年龄特征和知识水平，适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。
     在教完百分数后，我让学生对家庭中一月的日常开支做统计，包括电话费、水电费、吃穿等费用，然后算出各种开支占总支出的百分比。学完利息后，我布置了这样的家庭作业：六（1）班同学勤工俭学积攒了200元钱，老师准备将这200元存入银行，存两年，怎样存比较合理呢？这些题目与生活密切相关，不仅能让学生很感兴趣，还有利于培养学生养成留心周围的事物。
     用数学的观点去认识周围事物的好习惯，使学生真切感到数学来源于生活，在完成作业的同时，更对生活充满了热情。
     二、多多实践，让作业更活泼
     数学教学大都局限于教室，拘泥于每周几节数学课。因此，我们的学生往往学会了解繁杂的求积应用题，都不会估计家中的客厅有多大；会进行复杂的计量单位换算，但不知道1千克鸡蛋大约有几个……因此，我们要拓展学生的学习空间，让学生在家庭作业中实践，学会用数学知识解决现实问题，培养实践能力和创新精神。
     教学“长方体的表面积”后，我布置了这样的家庭作业：如果每平方米墙面要2千克油漆，重新粉刷你的卧室，120千克油漆够吗？要解决这道题，学生必须自己动手去量出自己卧室的长、宽、高，求出四壁及天花板的面积，还要扣除门窗的面积，然后再计算出120千克的油漆够不够。
     学生在实践操作中，动手能力、思维能力、实践能力都得到了提高。
     三、实行分层，让作业更有弹性
     多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的，教育必须尊重学生的个体差异。《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。因而教育的内容、形式、要求必须有多样性，为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计，要增加选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生，家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目。
     一般可分基础题、扩展题、挑战题，让学生自主选择。这种弹性作业，最大限度地满足了每一位学生的数学需求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能，不仅关注学习暂时有困难的学生，也能够为有特殊才能和爱好的学生提供更多发展机会。
     四、体现自主，让作业更别致
     传统作业往往是教师根据课堂讲授的重点、难点进行编排、设计的。因此，充其量也是传统课堂教学的延续，缺乏学生的自主参与，家庭作业可以一改传统的老师布置作业为自己寻找题目巩固知识，同桌互相出题、相互布置作业等等。学习统计后，可让学生自行决定统计什么内容，制成统计表或图并加以分析，提出一些合理化的建议。
     实践证明，这样的作业，它能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
     总之，家庭作业是课堂教学的延伸，应该让学生综合运用知识，展现个人的天赋，使之成为学生发展的又一个新平台，让学生喜欢上数学家庭作业，爱上数学家庭作业。