教学是一种情感性的活动。教师要积极营造宽松、民主、和谐、快乐的学习氛围，让学生愿意接近数学，对数学产生浓厚的兴趣，形成乐学善问的思维品质。同时在数学的教学活动过程中培养学生学习数学的情感，形成良好的学习习惯，为后续学习奠定基础。
     数学课程改革确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了数学课程促进学生全面发展的价值追求。同时《数学课程标准》在课程目标中对情感态度给出了更加具体的描述，要求学生能“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度”。在数学课程实施过程中实现“情感态度”目标，需要将具体的目标与数学教学紧密结合起来，有机地融入生动的数学活动中去，积极的情感态度在引导学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的过程中起到巨大的推动作用。
     一、师生平等，消除学生心理障碍 
     良好的教学活动，教学氛围一定是民主、和谐、快乐的，师生关系是平等的。愉悦的心情能使人处于积极向上的状态。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会俯下身子倾听学生的声音，当好组织者、引导者、合作者，给每一个学生提供平等的参与权、话语权，使每一个学生都获得发展。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是学困生，经常多问几次“还有什么不明白的？”鼓励学生有不懂的问题要主动问，任何时候见到老师都可以请教问题。
     如四年级学生解答两三步计算的应用题，学困生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道简单的问题进行解答，教他们思考分析的方法，化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦。实践证明教师真诚对待学生，能引起学生积极的情绪，引发他们学习的动机，由怕学到爱学、乐学，消除了学生的心理障碍。 
     二、关注过程，促进学生良好学习习惯的养成
     良好的学习习惯和科学态度对于人的一生都是有益的，小学阶段正是良好学习习惯和科学态度塑造、养成的关键期，学生们需要经过长期的锤炼。在教学中，教师只有真正聚焦学生数学学习的过程，细心观察学生在学习活动中的表现（比如学生是不是认真、独立地完成练习，是否能克服学习中的困难，是否养成了检验和反思的习惯等），及时评价与引导，提醒学生改正不良的学习习惯，才会逐渐形成良好的数学学习习惯和科学态度。
     三、体验数学，帮助学生认识数学的价值与特点
     数学文化集中地体现了数学的特点与价值。在数学教学中，引导学生了解数学的特点和价值，主要途径就是结合数学教学的内容加以展开，在学习的过程中当学生发现生活中的许多问题都与数学有联系时，就会逐步体会到数学的应用价值。因此，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让学生学会在生活实践中解决数学问题，体会数学的价值与特点。
     在教学《认识人民币》这一内容时，我便设计了这样一个实践活动：模拟市场。让学生在周末的时候跟家长一起去买东西，熟悉买东西的程序，然后让学生自己在家里做一些手工制品作为商品，带到数学课堂上。这样，数学课堂就成了一个模拟市场，孩子们用自己的人民币（学具）进行商品的买卖活动。大家兴趣盎然，课堂气氛热烈，有的在叫卖，有的在讨价还价，还有的在算找补……像这样的活动，让学生真实而强烈地感受到数学就在身边，体验了学习数学的价值，增强了学好数学的信心。
     总之，教学是一种情感性的活动。在数学的教学过程和学生的学习过程中培养学生学习数学的情感，让学生形成良好的学习习惯。在数学教学中老师应把知、情、意融为一体，关注学生的自主体验与感受，为学生的终身学习打下坚实的基础。