当前，评价教师的教学质量往往是以期中、期末考试成绩作为衡量标准的，这种评价重视终结性评价，强调结果，忽视发展过程，缺乏对投入与产出的效益比较。然而，多维目标发展性评价体系却能较好地解决不平衡的问题，并且对评价教师的个人绩效和学校教学绩效等起到极其重要的影响。
     一、指导思想
     以提高教学质量为目的，以目标管理为核心，根据进校（班）的成绩和各学期期中、期末的成绩，对学校（班级）教学进行多维目标发展性评价，促进教师反思自己的教学，全面提高各层次学生成绩。同时为考核学校教学方面的绩效，教师的教学方面的绩效提供“量”的依据。
     二、评价原理
     教学成绩评价主要采用多维目标发展性评价法。这种评价方法，在充分考虑到各校（班）各目标“基础差异”的基础上，以学校（班级）总分各目标达成数率来估算学校的教学绩效和以班级某学科各目标达成数率来估算任课教师教学绩效。
     三、思路及操作办法
     （一）基本概念及数据处理
     1．多维目标达成数：包括四星目标达成数、三星目标达成数、控制线目标达成数。
     以某区九年级四星目标达成数为例：全区2011~2012年学年度九年级四星目标达成数为116人，人数的确定是根据2011年中考该区四星上线率，2011年该区四星上线数为151人，考生总数为558人，四星上线率为151/558=27%，今年九年级参加期中、期末考试人数为430人，用430×27%=116人。九年级四星目标达成数为116（116=430×151/558）人。
     三星目标达成数、控制线目标达成数同方法可得。
     2．目标达成率：某班某学科本次考试目标达成数/某班某学科进班的基数。
     某班某学科进班的四星基数计算方法：
     以某中学九年级数学学科期中考试为例，2010～2011学年度第二学期八年级期末考试数学学科进入全区前116名人数：九（1）班10人、九（2）班10人、九（3）班12人、九（4）班11人、九（5）班12人、九（6）班9人，共64人。这些数字是各班数学学科的进班四星目标基数，在2011～2012学年度各次考试中保持不变。2011～2012学年度第一学期九年级期中考试数学学科成绩进入全区前116名人数：九（1）班14人、九（2）班9人、九（3）班10人、九（4）班12人、九（5）班13人、九（6）班10人，共68人。则各班数学学科的四星目标达成率为：九（1）班140%、九（2）班90%、九（3）班83.33%、九（4）班109.09%、九（5）班108.33%、九（6）班111.11%、这所学校四星目标达成率G1为106.25%。
     三星目标达成率D1，控制目标达成率P1同样方法计算。
     3．目标达成指数计算方法
     若进班时班级有四星名额，本学期期中考试某班某学科各目标达成指标Z=G×30+D×40+P×30+F×1(F为本次考试班级该科进区前30名人数)。若进班时班级没有四星名额Z=D×60+P×40+F×1，（F为本次考试四星个数）。如果2012年中考超过已定的达标数，基数不变，九年级各班中考目标达成数以中考为准。
     （二）分析方法
     1．单个目标分析：单目标达成率看是否达成，达成率如何,可以与其它学校（班级）比较。几次考试放在一起比较，可以分析原因，改进教学方法，促进学生发展。
     2．综合三个目标分析：可以分析一个学校（班级）的各目标达成情况，在提优补差方面情况以及什么方面需要加强。
     （三）多维目标发展性评价体系功能
     1．诊断性功能 
     从各目标达成率分析，可以看出一个班级在提优、中等生转化、补差方面的情况。全面客观的评价有利于教师改进教学方法，提高或降低教学重心，提高教学成绩，促进学生发展。
     2．激励性功能 
     从各目标达成率分析，可以看出每一个班级的优势，让教师感受到成功，激励教师更加努力工作，体现劳动价值。
     3．调节功能
     评价发出的信息可以使教师知道自己的教学情况，教师根据反馈的信息修订计划，调整教学行为，从而有效的工作，实现需要达成的目标，这就是评价所发挥的调节作用。
     4．评价性功能
     从目标达成指数分析，可以综合看出一个班级学科成绩提高或降低情况，对一个班级各学科教学进行评价。
     （四）多维目标发展性评价体系主要优点介绍
     1．延展性：可以对一个学校进行分析，可以具体到一个班级。
     2．全面性：可以对提优、中等生转化、补差方面的情况进行分析。
     3．客观性：符合学生发展的实际和社会对人才需求的实际。
     4．发展性：促进教师和学生的发展。
     5．公正性：克服了传统的平均分、升学率评价的不公平因素。
     （五）评价结果的运用
     G目标主要用于分析学校（班级）该学科优秀学生达成情况，D目标主要用于分析学校（班级）该学科中等学生达成情况,P目标主要用于分析学校（班级）各学科后进生达成情况，Z用于分析学校（班级）该科综合情况，也可以用于教师个人绩效评价。
     该多维目标发展性评价体系是符合现代教学增值性评价理念，注重整体性、过程性、发展性；适用学校教学绩效评价和教师个人的教学绩效评价。一方面能促进教师努力提高所教班级成绩，另一方面能促进教师关注全体学生的发展，从而达到整体提升教学质量的目的。