“综合实践活动”课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。而学生的经验储备还不足，生活经历还很少，在学习探究的过程中，往往要突破空间、时间的限制去研究学习中出现的难题，运用多媒体辅助学生学习，帮助学生跨越时空，了解更多的知识，领悟更深的道理。
     自新课程标准实施以来，我们学校根据实际情况，确定了综合实践课的课程内容、教学方式以及要达到的实践目标。其中《美丽的金山，我的家》就是综合实践课的一项内容，根据要求，分别为三至六年级学生制定了学习内容，结合学校周边环境的特点，以金山为主线，挖掘出人文、艺术、历史、风景等篇章。这里就多媒体在三年级教学过程中的巧妙运用，来阐述多媒体带来的非凡效果。
     一、运用多媒体跨越时空，与英雄人物对话
     在实践课上，有了解关于金山的历史人物这一要求，其中就有了解梁红玉这个古代抗金女英雄。在民间有关于梁红玉击鼓战金兵的故事传说，学生从老人口中、图书中能够知道一些关于她的故事。但是在实践课上了解这位女英雄，老师就凭借一支笔、一张嘴、一块黑板也很难形象地表现抗金女英雄的英姿飒爽，这时利用多媒体辅助教学，将带来意想不到的效果。在授课之前，教师做了一整套有关梁红玉的课件，体现她的人生轨迹，中间还插入有动画效果的相关图片，配上适合的语音环境，学生就可以形象地从听、看、说中整体感知梁红玉的故事。再播放有关场景故事，学生从视频中亲身感受战斗场景，感受女英雄的英勇善战，勇敢顽强，领悟这位抗金女英雄的伟大。接着，让学生写下自己的感受，再利用实物投影与大家共享感受。这样学生既了解了抗金女英雄，也从她的身上学到了英勇顽强的精神，更体会到了金山的魅力所在。知道在金山还有如此英勇的人物，更加激发学生对家乡的热爱，也更激发他们努力学习，为家乡做出贡献。
     二、运用多媒体展示风景，激发学生丰富情感
     金山有传奇人物，还有美丽风景。金山寺巧妙地依山而建，富有独特的建筑风格，殿宇后堂幢幢相衔，亭台楼阁层层相接，山体与寺庙浑然一体，构成一组橼摩栋接，丹辉碧映的古建筑群，景色壮观，气势雄伟，形成“寺裹山”的独特风貌。
     有人说“到了镇江不去金山，等于没到过镇江”，此话自有一番道理。作为镇江人，作为金山人，就更应该知道金山的美丽风景及其传说故事。所以想要真正的领会金山的丰厚底蕴，光亲临现场，还不够，加之学生的生活经验和现有的知识结构，还无法在较短的时间内了解金山。这时教师就可以利用综合实践课，运用多媒体技术来感受金山的美丽风景。利用网络教学可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大地提高课堂效率，突破空间的限制。利用文字闪动、图像演示、多媒体的声、光、电等信息，通过编辑的网上教育资源，最大限度增强学生视、听、读、想、写功能。让学生对金山的感性思维上升到理性思维，由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，同时开拓学生视野，提高教学效率。学生在此基础上联系自己的实际经验，就能更深入地了解到金山风景风情，又一次加深了对家乡的了解，再次激起对家乡的热爱之情，自己作为镇江人而感到骄傲，作为金山人而感到自豪。由此又联系到自己的学校名也叫金山，情感又上升到了一个新的阶层，更爱金山。
     三、运用多媒体培养个性，提升学生实践能力
     综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好。教师可根据学生实践活动的需要，为学生提供投影仪、录音机、电脑、数码相机等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用多媒体，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长绘画的，可通过电脑绘画表达对金山的爱；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成文章；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到实践活动的目的。利用电教媒体优势，变静为动，用各种形式给学生以生动的启示，将多媒体教学的趣味性、直观性为教学所用，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
     多媒体辅助教学对教师是一种挑战，也是一种机遇。因为我们生活在一个崇尚学习、关注学习的社会中，这将促使我们主动学习计算机知识，领略多媒体教学的无穷魅力。