【课程标准】
     《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”。实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式。
     【实践案例】
     本人曾教学过苏教版一年级数学《认一认“人民币”》一课。
     导入：上超市购物，要用什么呢？今天我们通过四人小组合作学习的方式来认识人民币。
     合作一：认一认，说说看。
     师：由组长主持，组员轮流认人民币，如果有谁认错了，其他组员可以帮他纠正，看谁认得多，认得准。
合作二：猜一猜，摆摆看。
     由组长主持，销售“奥特曼贴画”，一张贴画8角钱，请四人小组合作拿一拿。要求：组员在组长安排下轮流拿，其他组员帮他数一数，看拿得对不对，组内每个组员要尽可能拿得不一样。
     学生分组交流，每个人都说说自己的拿法。有的学生是8张1角的，有的学生是4张2角的，有的学生是1张5角、1张2角、1张1角。通过让学生展示、交流不同的摆法，讨论得出：2角可以换2个1角；5角可以换5个1角；l元=10角。（板书：l元=10角）
     小组活动深入，师生互动，举一张说一张。
     【教学反思】
     1．合作学习定义：“合作学习”是《新课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、学习方式互动、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神。
     2．分工合作明确：俗话说，火车跑得快，全靠头来带。对于小组长，教师应选择品学兼优、有组织管理能力的学生来担任。本班十个小组的组长都是学生推荐，老师权衡考虑的。合作学习中，老师必须交代合作学习的要求，包括由谁主持，认识的顺序，拿人民币的规则，认错了其他同学怎么办等要求。正是在这样的要求下，学生的合作学习才是有序、有效的。
     3．尊重理解孩子：低年级学生对新知识的学习依赖于自己的具体经验，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，注意力时间持续不长，教育者要尊重理解孩子，做孩子的观众，给孩子充分表达的机会。
     4．习惯成就高效：习惯是一个人一生的道德之本。在本节课的教学中，我十分重视对低年级学生小组合作学习能力的培养。其实，我们学校在集体备课活动中一直强调习惯养成的重要性。一群刚入学的一年级小朋友，由于年龄和经验的欠缺，需要老师对小组合作学习进行适当的“培训”。如明确的要求、具体的分工、表达的机会等等，这样学生才能明确自己的任务，合作学习的效率才高。
     5．重视后续发展：孩子的培养应着眼未来。从低年级开始教师就要有意创设有利于合作的活动，培养学生的合作意识，促进学生合作能力的提高。通过小组合作学习掌握知识、培养能力，为后续发展奠定基础。一切为了孩子，为了孩子的一切”。在小组合作中切不可急功近利，鼠目寸光。
     6．重在全员发展：学生自由交流各种8角钱的拿法后，组内同学加以补充，同伴之间互相帮助，学生积极发表意见，真正做到了全员参与，有效合作。