在新一轮的课程改革中，随着学习内容的变化，教学内容的呈现方式、教与学的途径、学生的学习方式都有了一系列的变化。改变学生的学习方式已成为教育关注的焦点。这就要求教师要把各种活泼新颖的教学手段引入课堂，激发学生的学习热情。
     学生都是极其单纯的，教师如果能抓住并利用学生们的儿童心理，巧妙运用在平时的课堂教学和日常教学中，把自己放回到儿童时代，设身处地与学生同行，往往能收到意想不到的效果。
     一、注重师生间平等，与学生同感知
     兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对所学的知识一旦产生兴趣，就会激发起强烈的求知欲，自觉地去学习。我发现学生对小动物、水果比较感兴趣，我便给自己取了一个水果英文名Apple,一下拉近了我们的距离。公平起见，我给每个学生也取了类似英文名字，如Pear（梨）、Lion（狮子）、Milk（牛奶）等，学生们觉得有趣，就经常彼此称呼对话。
     “乐其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课老师有很大的关系。喜欢英语老师，往往就会喜欢上这位老师的课，并能主动接受老师所传授的英语知识。因此，教师应在课内外真诚和蔼地对待每一位学生，做学生们的良师益友。
     二、注重情感的交流，与学生同乐
     学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,当学生喜欢学,要求学,有迫切的学习愿望时，就会自觉积极地投入到学习中去,从而使整个英语教学活动活跃和积极起来。学生的学习动机从何而来？这要靠教师的教学艺术，要靠教师组织的学习活动去诱发学习动机，激活学生思维。
     注重情感的交流，与学生的感情保持同步是必要的。一次我在教四年级的学生，由单词转向句子，对大写、空格、标点等细节要求学生掌握和注意，但总有那么几个粗心的学生丢三落四。有一次我忍无可忍正要发火时，突然想到自己学生时代，掌握新知识点也是很困难的。于是我用了一个比喻，“句子就象一条snake,有头，有身体，有尾巴”。然后让同学们检查自己的每一条“snake”是不是完整的，这样的教学效果有了明显改进。
     三、注重创设情景，与学生同演
     语言只有在具体的情境中使用，才能实现交际的价值。对话教学是整个英语课堂教学的核心。单一、刻板的句型操练会让英语课变得枯燥乏味。把学生生活中的情景搬到课堂中来，让学生在情景中大胆说英语，才能培养他们运用英语的能力。教师在课堂上尽可能的创设情景，经常用英语与学生交流，学生的口语水平在不知不觉中会得到提高，学生也会逐渐爱上英语课。发现英语交流的乐趣，学生在课外也愿意尝试练习。
     四、注重学生特征，与学生同活动
     小学阶段的学生顽皮好动、善于模仿；他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们学英语的兴趣；他们喜愿意表现，不怕犯错；他们的记忆力好，但却不擅长逻辑思维。了解小学生身心发展的特点，根据他们的特点设计一些个性化的动作，适时地让孩子们伸伸胳膊踢踢腿，既集中了他们的课堂注意力，也活跃了课堂气氛，一举两得。
     五、注重开展竞赛，与学生同赛
     学生们不服输，总喜欢与同伴较量。教师可以设计形式多样的小比赛，实现教学目的。对于上课积极发言的同学，我都给予及时的肯定；对于作业比较优秀的学生，我都在评语栏中写“A+Good!”，或打上一个非常可爱的图章，以示表扬。让学生时刻有被认同感，得到肯定的他们才能更愿意去尝试和努力。
     学生是课堂的主体，要想提高学习效率，教师就应该善于捕捉学生的心理，把自己放回儿童时代，根据他们的心理特点来组织教学，我们的课堂教学才能与学生一路同行。