李宇是我校四（2）班的学生，我是他的语文老师。第二单元学情了解结果让我大吃一惊，李宇平时正常是良好，这次居然得到了优+。
     课后，我找了他谈话，他表示绝对没有偷看别人试卷，是自己真实的成绩，我也调查过周围的学生，都反应他没有偷看的情况，我心中大喜，进步如此之快，便当即奖励他作业本一本。但是，我的心中仍有疑惑。
     于是我不露声色，继续观察，走访同学，想找到一个比较合理的解释，结果都是无功而返，内心非常着急，为啥？因为第三单元学情了解就要进行了。
     一天中午，我在办公室虚掩着门休息，隐隐约约听到外面有学生小声说话，一看是四（1）班的学生路过，在议论我们班某某学生有学情了解的全部答案。说者无意，听者有心，我把这个事情放在心里，准备好好的调查一番，一定要搞个水落石出！
     第二天早读，我先是把李宇表扬了一下，说他进步很快，是老师想不到的。接着来个180度的大逆转，“听说有人有学情了解的试卷答案，大家知道吗？有谁身上有答案的？”在大家都坚决说没有答案的时候，我看到李宇的脸上表情有些异常，但一会儿便镇定了，我心中的答案基本上明确了，李宇确实有进步，但绝对不会这么快！
于是我让语文课代表和小组长检查答案纸，如果真少了，肯定是有人拿的，一数，确实少一份！我心中开始对李宇产生怀疑了，但还是不露声色，在班上大声宣布：“现在同桌之间开始互相搜书包，搜完再小组交换搜！看看谁书包里有被拿走的试卷答案！”
     这时班上像炸开了锅，我用眼角余光瞄着李宇的一举一动，果然不出我所料，他在别人搜书包时，趁不注意迅速将两团纸分别塞进了自己的袖管里，这个动作被我看到了，我没有吱声，与此同时，他的眼神也与我犀利的目光四目相对，目光里流露出求饶和难堪。我心里的答案就更肯定了，其实，他的学情了解格次是含水份的，他事先有答案，把答案全部背到头脑里再做，准确率当然很高了。
     这时我也为难了，当场处理，虽然可以在学生面前证明他是偷答案的人，学情了解格次是假的，但是这样李宇会很没面子，在同学面前抬不起头，而且可能因为这件事记恨老师，加深他的厌学情绪。如果不当场处理，有点对不起我一大早的兴师动众，怎么办呢？
     于是我灵机一动，大声在班上宣布：“通过刚才的检查，可以充分证明，没有一个学生书包里有试卷的答案，说明大家的学情了解格次是真实有效的，我们为自己的优异格次鼓一下掌吧，在大家的掌声之中，我看到李宇的眼神里流露出“感激”的目光。“下课以后请同学继续搜查，发现情况，立即报告。”同时我也叫几名得到“优+”的同学到我办公室里去，其中就有李宇，这样做的目的是不让别的学生怀疑李宇。 
     在打发走了其他的学生后，我把李宇留下来，把门掩上，急切地对李宇说：“我都看见了，快点给我，不然被同学们搜到你就难堪了！”李宇迅速地把袖管里的试卷答案给了我，红着脸说了声，“老师，我错了！”我跟他说：“没事的，你要把格次搞上来，我不会跟同学们说的。你赶快回到班上去，时间长了同学们就会起疑心的。”  
     李宇如释重负般地离开了，沉重的脚步里带着欢快和感激，看着他的背影，我心里有种说不出的兴奋，希望从此以后，李宇即使没有答案，语文学习格次也能有大的进步。
     又过了两周，这件事我在班上只字未提，同学们也渐渐淡忘了此事，在第三单元的学情了解中，李宇得到了“优”，我看到，原来格次较差，不肯做作业，不肯写方块字的他，眼神中充满了自信和活力。
原来，这就是“转变”的秘密。