“《游园不值》是宋代叶绍翁的又一篇佳作，这首诗传唱至今不衰，是诗中的精品。诗人写的是什么？诗题又是什么意思？”
     授课伊始，孩子们背诵叶绍翁的《夜书所见》之后，我激情调动。
     “‘游园’，就是去公园游玩。”李晶晶第一个站起来说。
     “那时哪有公园？是花园。”石晨提出反驳意见。
     “是的，私人家的花园。”我总结。
     “‘不值’，就是不值得。”杨洋自信地说，“诗题就是说此次游园不值得。”
     啊，居然这样解释，我懵了！其他的孩子还一副认可的样子。
     瞬间眩晕，我来了灵感！
     “此次游园究竟值不值得，咱们来看看诗人的描述。”
     “应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”
     孩子们弄清这两句诗意，更得意了，坚信诗人此次游园真的不值得，确信自己理解诗题是正确的！
     “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
     学生交流这两句的意思，有点疑惑。
     “诗人没有进园，有点失落，但看到伸出墙外的红杏，应该是高兴的。怎么会认为游园不值得？”尤聪聪有点犹豫地站起来嘟囔着。
     我笑笑：“诗人没有进园，却见到越墙的红杏，红杏也许是出于好奇，想看看外面的世界，也许是园内春意正浓，红杏被园中的花草姐妹们‘挤’了出来……总之，从将脑袋探出墙外的红杏，园内的热闹可见一斑，园内是怎样的情景？”
     “蜂蝶成群。”“鸟语花香。”“百花争艳。”“万紫千红。”“春色满园。”
     “是的，满园春色关是关不住的，万紫千红总是在春天。诗人此次游园未得入其内，却由枝头红杏想到园内缤纷春景。是惆怅，是欣喜，是值得还是不值得？”
     “我觉得诗人开始心情是惆怅，因为未见园主人，不得进其园，而抬头见到枝头红杏，诗人心情格外高兴，此次游园值得。”
     “我也认为此次游园值得，因为由枝头怒放的红杏诗人窥见满园的春色，想象之景无止境，想象使诗人心情豁然开朗，让诗的意境悠远绵长。”
     我竖起大拇指。
     “我也认为值得，因为此次游园，因为想象，所以成就了这样一篇传世佳作。”
我乐了。
     “那诗人为何取题为《游园不值》呢？”
     “说明我们理解错了。”苏静大喊。
     “那‘值’是什么意思？”
     学生面面相觑，向“无声老师”——字典请教。
     “呀，是‘遇到’的意思。”周杰最先找到。
     “‘不值’是‘没有遇到’，诗题是诗人游园没有遇到园主人。”
     “耶，终于明白了！”
     孩子们长舒一口气，我也松了一口气。
     如果当时孩子们的错误理解，我采取强制改正而后灌输的方式，也许有的孩子能接受，但接受得很勉强。
     学生是学习的主人，应该将学习的主动权交给他们。古人云“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。有人说这样的课堂太惊险，不如灌输来得平稳，但一帆风顺的课堂不给人一种“作秀”之感吗？
     学生有思想，有头脑，他们会出其不意的“攻击”，这并不可怕，只要巧妙的引导，及时的梳理，课堂往往会出现令人拍案的精彩。因此，好的课堂不是教师的自我展示，而是学生的精彩表现！学生自主发现，独立思考，勇于探索，不是我们今天课堂追求的境界吗？所以，课堂出现麻烦不要担心，它可能成为你最精彩的一笔！