俗话说“万事开头难”，每年的开学，都是班主任最怕的时候。每天忙得脚不点地，“滴滴”作响的铃声不时拉开一次又一次繁忙的序幕，真是苦煞人也！
     按照惯例，要先给孩子们分配打扫任务。想起以往那跑上跑下、忙前忙后的检查、督促，我的脚就开始隐隐作痛了。今年的班务分配是否能换种形式，让劳动也高效起来呢？
     我认真分析了以前的做法的发现：虽然自己煞费苦心的安排，依据学生能力的不同将任务进行了分解，尊重了孩子们的劳动能力，却忽视了最重要的一点——孩子们的自主权。那些任务是老师“安排”的，是老师强加的，并不是孩子自己所喜欢的，打扫时自然会敷衍了事，一遍又一遍地“被返工”。真是累了老师，苦了学生。
     该如何改变这种“两败俱伤”的局面呢？当我的目光定格在“活动单导学”这几个字时，一个美妙的“创意”诞生了：将活动单的精神移植到班务管理中来。
     开学第一天，我将咱班负责的打扫任务分成了五大块：室内地面及走廊、室内外墙砖、窗户、电器、室外包干区，连同需要的人数一并公布在黑板上，随后向全班宣布：“同学们，从今天起，你们正式成为高年级的学生了，长大的你们有了自己的想法，能够为自己做主了。所以，这学期的打扫任务我们实行‘承包制’，由你们自己选择！”孩子们先是一脸的诧异，短暂的沉默，接着喜悦之情溢于言表，当家做主的意识悄悄地蔓延着。
     进行了简短的任务确认后，孩子们开始了新学期的第一次打扫。虽然显得有些乱，但孩子们那专注对待的模样，还是令我很欣慰，也更加坚定了自己的想法。
     但孩子毕竟还是孩子，新鲜劲儿一过，有人就开始不认真了。怎么办？找过来训斥一顿？这是万万不可的。对于孩子们一时的欠佳表现，作为老师，应该站在孩子的角度来理解他们，但“理解”不等于“纵容”。出现这种情况，我想同伴间的沟通应该好过老师直接的教育。于是，我将小组长们召集过来，请他们说说自己的想法。得到了老师的鼓励，孩子们七嘴八舌地说开了，有说罚扫地的，有说罚抄课文的……看来，组长们对组内不履行职责的人还是颇有微词的。可这样的惩罚有效果吗？结果肯定是越罚越“反”，不利于小组的建设，破坏班级的和谐氛围。所以，我连忙叫停，“如果换做你，你喜欢这样的惩罚吗？能否想一个让他乐于接受的改变方法呢？”孩子们陷入了沉思。所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，不大会儿，班长就打破了沉默：“我们可以先找他了解一下他不去打扫的原因，然后对症下药。”“对，如果因为身体不舒服，我们可以帮他完成任务。”班长的一席话得到了大家的认同。通过商讨，大家达成了共识，每天打扫完成后，由组长带领全组成员进行“卫生星级”评比，在周五的“一周回顾”时间进行表彰，能干者荣登班级“能手标兵榜”。若因生病原因无法完成任务的需跟组长请假，帮忙者另加两颗星。棘手问题就这样被“小组活动”解决了！
     看到学校大队部的检查评比分，我班处于领先时，我欣慰地笑了，品尝到了成功的甘甜。这成功的取得，源于对孩子们的尊重，源于对孩子们的信任。正如苏霍姆林斯基说的：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”孩子们在那自由的“空气”里尽情地“飞翔”，自然会创造出一个又一个的惊喜！