回看新课改以来的语文课堂，学生在课堂上到底学到了什么？老师到底教了些什么？真实而有效的课堂究竟是怎样的？美国教育家杜威曾说：“教师要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”要做到这些，笔者觉得可从以下几点尝试做起。
     首先，教师要“理透”学生，创设民主、有效的课堂氛围。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，语文课堂教学要实现有效教学，教师在语文课堂教学中要充分发扬民主，真正建立起师生平等的对话和互动，让学生拥有安全、自由、开放的心境，从而激发出学生积极思维的火花，课堂上才会敢想敢问，敢说敢表现。
     其次，教师要“熟透”教学过程，开展“互动对话”的有效教学。尽管教学是教与学统一的过程，但事实上，教师教的过程，学生未必都在学，有时很可能是被动地学，甚至无效地学。真正的有效教学是要让学生建构自己的知识结构，充分展现自我能力。现在的课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的前提。然后通过教师悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。
     此外，有效性课堂教学还要让学生能在碰撞中自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题及时调整自己的教学设计，使课堂教学真正体现“以人为本”的精神。
     最后，教师要“做透”课堂预设，实现“暗藏生机”的有效教学。学生都是个性鲜明的独立个体，教师只有在课前认真了解学生，根据学生的特点充分考虑到课堂中可能出现的“潜在问题或危机”并尽可能地做好应对的预案，才能在课堂中开展积极有效的教学。
     例如：苏教版语文第一册《冰花》课文第一自然段的教学片段。
     师：冬爷爷来到了我们身边，天气变冷了，西北风也呼呼地吹来了！你听——（播放北风吹的声音）
     （1）说说你听到了什么？有什么感觉？谁来读好它？（指名读、再齐读）
     （2）北风呼呼地吹着，都吹向了哪里呢？大自然又会发生什么变化呢？请小朋友请打开书本，读读第一自然段。（生自由读）
     师：小朋友们读得多认真呀！（出示第一自然段，指名读）
     师：北风吹向了谁？你看到了什么变化？
     （1）青草——变了颜色。（出示图文：它向草地吹一吹，青草变了颜色）
     师：青草是怎么变的？（生：由青青的，碧绿碧绿的变枯了，变黄了）
     指导朗读：你能把这种变化读出来吗？（提示：注意要慢慢地）
     （2）梧桐树——落了叶（出示图和句：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。）
     师：你还看到了什么？（生：茂密的梧桐树叶变黄了，叶子会一片一片地落下来。）
     指导朗读：请你读出这种变化。（提示：注意也要慢慢地）
     （3）鸟儿——躲进了窝。（出示图和句：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝）
     指导朗读：鸟儿为什么要躲进窝呀？做做动作看，（生：北风一吹，它冷极了，要快点躲回家里去）你能读出这种变化吗？（生：要快一点，因为外面冷死了）
     师：现在呀，老师就是那北风，我们来合作演一演，好吗？（师生合作读一读句子） 
     师：北风还会吹向谁呢？会让它们都发生什么变化呢？（提示引申到：植物、动物、人）
     练习说话“北风向    吹一吹，     。”（先自己想象，再跟同桌交流，然后说给大家听）
     师：北风吹来了，让大自然发生了许多变化！北风真厉害呀！我们一起来读好这一段。
     此环节设计前，考虑到学生年龄较小，北风吹来给大自然带来的变化很多，也许学生平时生活中没有注意这么细，因此必须充分借助文本语言来启发他们展开想象，加强与已有生活经验的联系，再让他们结合自己的感受，采用不同的方式来加深体会。学生在前面学习的基础上结合生活实际，想象的翅膀张开了，又很想展示自我，于是便迫不及待地想表达，此时让他们同桌互相交流练说，做到人人动脑动口，还学习了听别人说，取人之长补己之短。在大家交流后，便进行模仿课文句式说话训练，既锻炼了学生的口头表达能力，进一步深刻体会到北风确实的厉害，为后面的“小鱼与北风”的较量教学环节埋下了伏笔。
     如此想来，有效的语文教学课堂中，教师还真的要做到“眼观六路、耳听八方”，这给教师自身素养提出了严格而高标准的要求。教师只有努力加强自身学习，才能真正提高课堂教学的有效性，真正让师生享受到课堂上共同成长的快乐与幸福。