语文教育家张志公说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作的一个‘老大难’。”作为一名语文教师如果不了解学生厌烦的原因，盲目地进行教学改革，势必事倍功半。为化解这一困境，笔者从学生的实际需求出发，结合周围同事的教学经验，找出以下三味“药”，引导学生钻研作文写作，让作文课堂教学回归自然。
     一、深刻反思治无从下笔
     当教师布置写作任务时，总有一部分学生抓耳挠腮，嘴咬笔杆，愁眉苦脸，不知从何下笔。遇到这些情况，语文教师该如何“诊治”呢？笔者认为教师应该反思自己。
     （一）要反思自己平时的教学是否适应学生的发展需要
     1.目的不明，兴趣不高
     教师应让学生明白，作文是一种重要的表达能力，是一种工作和生存方式，必须把它当成一种生活技能来学习。那教师如何帮助学生提高兴趣呢？（1）打破课程限制，多接触写作。教师应打破课程限制，创造条件，让学生多方面接触写作，以提高写作兴趣。（2）多下功夫，水到渠成。教师应鼓励学生对写作多下功夫，对学生取得的点滴进步加以表扬。有了成就，学生兴趣想不提高都不行。
     2.读写平行，效果不佳
     细算起来，现在学生读的书不算少，可为什么还写不好呢？笔者认为最主要的原因是学生的读和写没有交叉沟通，而是变成两条永远不搭界的平行线。教师在引导学生阅读时，要教会学生思考这篇文章是怎么写的，思考这篇文章为什么是佳作，它好在什么地方，这样思考多了，学生脑中就有一些写作的基本框架，写作自然就会下笔，真正做到以读促写。
     3.呆板课堂，不想写作
     学生盼望的是常变常新的课堂。教师应与时俱进，顺应学生需求发展的需要改变教学模式，在教学语言上要力求精美，在传授写作方法和技巧时，润色自己的语言，使之流畅、圆润、动听，让学生感受祖国文化魅力的同时接受优美语言的熏陶。
     （二）要反思选定教学内容和要求是否贴近学生
     教学内容是作文教学成功的关键。教师在选定教学内容时应考虑贴近学生的生活。制定教学要求时要因地制宜，过高的要求容易让学生产生畏难情绪，不利写作；过低的要求容易让学生产生骄傲自满的情绪，更不利于写作。
     总之，教师只有不断的反思自己的作文教学，才能提高学生写作兴趣，让作文教学真正充满活力。
     二、平和上进治错误繁多
     在写作的过程中，总有一部分学生埋怨自己写作时错误繁多:词不达意、语句不通、标点用错、写作离题——作为一名语文教师千万不要忽视这些错误，这些错误有时竟能让这些学生失去写作的耐心和信心。
     1.心态平和
     错误也是一种学习资源。从心理学上分析，由于人受生理、心理特征及认识水平的限制，在写作的过程中，思维方式不同，难免会伴随着错误产生，所以人们常说：“好文章都是修改出来的。” 
     2.讨论纠错
     在写作中，学生出现的错误往往是典型的，教师要把错误抛还给学生，给予他们讨论的时间和空间，在讨论中明理，在讨论中内化知识。只有这样，学生才能深刻地认识错误的原因，清醒地纠正错误。
     三、预留空间治雷同太多
     在作文进行交流阅读的过程中，常有学生抱怨同学之间写作主题相似太多，很少有人写出新意。面对这种情形，教师应该反思一下，教师在进行课堂作文教学时是否讲的过多过滥，束缚了学生的思维空间和时间。接受美学原理认为：“作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接受过程中共同创造的，这创造的基础便是作品的空白。”而作文课堂的美学价值是教师在创造过程中和学生在接受过程中共同创造的，这创造的基础便是课堂的空白。教师只有撒手给学生留出自己的想像的空间，突出学生的主体地位，学生才能去思考，才能写出个性化的文章，留给读者无限遐想。
     总之，在新课标下的作文课堂，语文教师只有了解学生厌烦作文的原因，找出治疗的药方，让学生带着情感的思维围绕自己的生活展开写作活动，修改自己的文章，让作文教学回归原点，作文教学就一定会成为师生欢聚的乐园。