《牛津小学英语》从5A 开始，语篇在长度上逐步增加，所涉及的词汇、句型、语法以及文化等内容更为丰富。语篇教学所承载的内涵比一般词句课或语法课等课型更多、更广、更深，要求也更高。在每个单元的第一课时就进入语篇教学，令广大学生望“篇”言难、望“篇”却步。此时，合理、巧妙地设计板书，可以突出重点，突破难点，降低语篇教学的难度，提升教学效率。
     一、 内容精简   突出重点      
     板书在一堂课中起着“画龙点睛”的作用，可以帮助学生把握重点，理清思路。因此， 教师要钻研教材，做到合理板书。科学合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容，提高学习效率。
     二、 形式多样   激发兴趣
     板书的形式应求新、求活、求变，也可以让学生参与板书。板书能展示学习重点的同时，还要力争做到匀称、协调、美观大方，图文并茂，字里行间吸引着学生的眼球，让学生感受到英语课堂的轻松气氛，并给予学生美的艺术享受，激发他们学习英语的兴趣。
     三、 动态生成   提升效果
     富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成，层层推进，能适时传达出每个教学环节的设计意图。教学时，教师必须考虑板书内容呈现的次序和时间，呈现得太早或太晚都会对学生产生一定的影响。有的教师喜欢课前在黑板上完成板书，认为这样可以节省教学时间，充分利用好课堂的每一分、每一秒。但一览无余的板书缺乏吸引力。有的老师趁学生读书的时候自己匆匆忙忙地板书，还有的老师在讲完知识点后回过来补写板书，这些做法都不可取。因此，要根据教学需要恰到好处地呈现板书：具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，要在课中呈现；具有结论性的板书，要等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。
     案例：《牛津小学英语》5B Unit 1
     本单元的第一课时语篇内容为新学期的第一天，李老师和学生们讨论新学期的课程安排和学生们各自喜欢的科目。重点句型为：1. What day is it today? 2. What subject do you like? 3.What lessons do you have on …? 重点词汇为关于兴趣的8个单词、关于科目的9个单词。容量很大，且不太有趣。
     课前，先布置学生预习，初步了解课文内容和这些单词。上课伊始，教师播放一首关于星期的歌曲，大家齐唱并在老师的指导下做动作。接着，老师提问：How many days are there in a week？并同时呈现单词week。（写在黄色彩纸做的椭圆上。图1）
    

     通过预习，部分学生能回答出这个问题。紧接着，老师继续提问What are they? 老师向大家呈现了写在7个黄色花瓣上的关于星期的单词，同学们在老师的指导下兴致高昂地学习了这些单词。（图2）
    

     接下来，老师请学生观察黑板上的板书。有学生发表观点：“像向日葵！”然后老师用绿色粉笔画上茎和叶，一棵漂亮的向日葵向大家微笑！老师请学生讨论叶片上可以写哪个句型？学生很快就能回答出：“What day is it today?”（图3）
    

     此时，第一棵向日葵完全绽放，随之一起绽放的还有学生们的笑脸。接着，老师又抛出了新的话题：“What lessons do you have on Monday?”随着同学们的回答，第二棵向日葵的花瓣出现了。（图4）
    

     老师请学生讨论中间的椭圆上写什么？然后请学生写。（图5）
    

     在一系列的操练单词的活动结束后，老师再问：“What subject do you like?” 学生犹如飞在花丛中的小蜜蜂快乐地用英语交流着。然后，老师请同学们小组讨论并完成第二棵向日葵的叶片，同学们热情地参与其中，想把这棵向日葵装点得更美丽。在老师讲subject 和lesson这两个词用法上的区别时，学生听得也格外认真。（图6）
    

     黑板上，两棵由老师和学生一起完成的向日葵美丽地绽放着。我想，学生们的心中也一定悄悄绽放着对这堂课的喜爱。
     板书是一门艺术，里面有着太多的学问。板书是否合理精彩直接影响着学生的学习兴趣和效率。深入钻研、精心构思，才能使板书更好地服务于教学、服务于学生。