一位风烛残年的盲妇人坐在街旁乞讨，她的脚边立着一块牌子，上面写着：“我什么也看不见！”络绎不绝的行人从她身边走过却视而不见。诗人看到这一切，悄悄在牌子上加上四个字“春天来了”，戏剧化的情节发生了：高贵的夫人、潇洒的绅士，漂亮的少男少女……都纷纷慷慨解囊。“春天来了，我什么也看不见！”一句话勾起了人们的同情心，这就是语言的魅力。我们的课堂也需要这样的魅力语言，勾起孩子的学习热情，丰富他们的情感世界，培养学生的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
     纵观我们的课堂教学，教师的评价语言漏洞百出：
     评价语滥用。一节观摩课上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他。”其余同学马上“啪、啪、啪”鼓起掌来。另一个学生又回答了一个问题，也得到了同等“殊荣”。一节课上，掌声此起彼伏。
     评价语单一枯燥。在一节低年级的语文课堂上，小朋友读词、读句子都挺棒。教师表扬：“送你一个大拇指！”谁知竟送了一节课的“大拇指”！
     评价语若即若离。一节作文课上，教师精心设计了一个开头。开始课堂气氛很好，学生参与热情高涨，可随着课堂教学的深入，学生却不乐意参与了。原来，孩子回答完问题后，老师没有及时进行评价。
     把课堂的主动权真正还给孩子，激发孩子课堂学习的思维兴奋点，使学生做到不唯书、不唯师、不唯一。对教师而言，有意识地注重课堂上评价语，就是放飞孩子心灵的金钥匙，那如何做一个“会说话”的老师呢？
     一、真情实语，感动孩子。课堂上需要教师真诚的评价。过去，老师们“一眼”直逼学生的不足，学生仿佛成了敌人。换一种眼光去捕捉孩子们身上的优点，把饱满的热情送给孩子，真诚尤为重要。真诚是一种细心的关爱，如阳光般温馨，如雨露般纯洁，在真诚的氛围中创造民主课堂。
     二、奇言妙语，逗“活”孩子。课堂评价需要教师幽默的语言。一位教育家说得好，教育第一位的助手是幽默。一节数学课上，孩子们因为错题而等待老师的指责，课堂气氛异常平闷。老师觉察到这一切，意识到孩子已为错误感到自责了，讲到错题“七万写作7000000”时，老师大声说：“为啥要圈这么多的糖葫芦呢？‘一万’这个小棍上只能串四个糖葫芦，生意不好做，亏本的买卖可千万别做呀！”寥寥数语使课堂其乐融融，让学生在谈笑间轻松愉快地接受教育。
     三、花言巧语，“捧”好孩子。准备一百顶“高帽子”去上课。面对问题回答得好而且声音响亮的学生，老师可以说：“听了你的朗读，老师觉得你就是第二个倪萍！”“你真是个小百科全书！”回答得不够完善的,评价语可以用先扬后抑的表现方式：“有一定的见地，如果……就更好了。”对于学生创造性的回答给予肯定和表扬，对学生错误的回答指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。
     四、心言体语，温暖孩子。课堂评价也需要无声语言来辅助。一节语文课上，老师提问：“这个自然段共几句话？”一个孩子答道“五句话。”其实孩子的答案错了，应该是四句话。老师微微一笑，请五个孩子分别读五句话，其中请说“五句话”的那个孩子读最后一句。书读完了，无句可读的孩子面对老师明亮的眼睛，羞涩地说：“老师我错了，下次我再也不粗心了。”孩子能自觉感受教育者的意图，这就是教育的成功。
     五、甜言蜜语，打动孩子。男士喜爱别人夸自己潇洒，女士喜爱被人夸奖漂亮。孩子爱听“好话”那也是理所当然的。“哇！这字写得多好！是你写的吗？”“快让咱们瞧瞧，今天你的变化可真大！”“小朋友们能用刚刚学到的知识说服缺乏科学知识的奶奶，真了不起！”这样具有鼓动性的话语更能激起孩子们的好胜心、求知欲，让教育变得轻松。
     谁掌握了语言，谁就掌握了自己的幸福生活。流利畅达的语言表达能力是学生语文素质的综合体现，培养学生语言的表达能力是学语文的重要内容。打铁先须自身硬。对教师而言，谁掌握了语言，谁就会拥有一颗五彩缤纷的童心。