在小学信息技术课堂中,普通存在这种现象：教师往往有意无意地将某环节操作通过广播演示的方法直接呈现给学生，然后学生按老师提供的方法进去操作，却忽略了培养学生自主学习的意识。久而久之，学生也觉得索然无味，只会跟着教师的演示一步一步操作，自主学习的能力得不到提高。因此，信息技术课教师要善于创造条件提高学生的自主学习能力，而不仅仅是通过教师演示学生操作这样的方式施教。那么，创造什么样的条件才能充分提高学习的自主学习能力呢？笔者认为可以有效地利用各种“帮助文件”来进行辅助教学。
     一、利用软件的“自带帮助文件”
     苏教版小学信息技术课中有学习Word和Powerpoint软件课程，而这些软件中都自带帮助文件。教师在学生遇到问题时，先不要教给他们怎么做，而是教会学生如何使用帮助文件来学习，这样不仅可以快速有效地解决学生遇到的实际问题，而且可以很好地培养学生自主学习的能力。
     例如在《编辑文档》一课学生学习如何更改字体时，教师无需向学生直接演示怎么操作，而应抛出一个问题：“我们想不想通过‘小助手’来帮助自己解决这个问题呢？”学生们听到这句话后，都非常兴奋，都想通过自己的探究获得知识。
     于是，教师向学生介绍如何使用Word2003提供的联机帮助文档：第一步选择“帮助”菜单中的“Microsoft Office Word帮助”菜单命令，则出现“Word帮助”任务窗格。在“搜索”文本框中输入要查找帮助的主题，例如输入“字体”，单击“开始搜索”按钮，即可搜索帮助主题。学生通过搜索后发现，列表中出现“设置默认字体”“更改字体”“更改文本颜色”“更改字号”等选项，教师这时再引导学生选择“更改字体”选项，这时就会出现“更改字体”的操作步骤，简单明了，学生自行观看步骤，然后进行操作。
     掌握了这个方法后，教师在引导学生使用“帮助文件”自行学习如“更改字号”的方法和“更改文本颜色”的方法，学生的学习热情很高，效果比传统的讲授演示法更好。
     二、运用屏幕录相软件录制“视频帮助文件”
     在信息技术课教学过程中，许多学生经常只能记得教师演示操作的前几步。因此，我们可以在课前运用屏幕录相软件，把操作过程的步骤录制下来，并通过广播教学软件传到学生机的相应文件夹，让他们在忘记操作步骤时打开观看，自寻解决问题的答案。
     例如在《下载图片》一课教学时，教师就制作了两个 “帮助视频”，供学生参考。
     第一个环节是网站中搜索图片。操作步骤为：1.进入百度网站；2.选择百度图片；3.切换输入法；4.输入关键字；5.搜索。大部分学生通过学习基本能进行图片的搜索，帮助文件视频只有几位学生在输入关键字这步操作过程中打开参考，虽然人数不多，但已经激发了学生的求知欲。
     第二环节是如何新建文件夹。此环节是本课难点，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件—新建—文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。
     开始时我直接就让学生通过观看“帮助文件”视频来自学，然后自主地完成该步骤。通过实际操作，我发现学生观看第一遍时，总是忘记怎样重命名这个步骤，然后再看第二遍，第三遍，最终自已就可以解决所有的问题。通过课前制作“帮助文件”视频，学生学习起来轻松愉快，同时自主学习的能力也得到了提高。
     三、运用网络搜索引擎的“海量帮助文件”
     在学习完互联网相关知识后，搜索引擎对于学生来说，就是一个海量的“帮助文件”，想要的知识应有尽有。如果利用好这个“帮助文件”，将会对学生今后利用网络自主学习起到至关重要的作用。
     例如在《下载和播放音乐》一课教学过程中，教师就提出这样一个问题：你们会下载音乐吗？怎么下载？学生有的知道，有的不知道。这时教师就开始引导学生利用搜索引擎，以百度搜索引擎为例，指导学生利用“百度知道”，将关键字“如何下载音乐”输入搜索引擎，进行搜索。学生通过自已的操作，找到了操作步骤，并按照正确的方法，完成了下载，每个人都感到很快乐；接着再引导学生利用百度视频进行如何播放音乐的搜索，结果学生们搜到了如何播放音乐的视频文件，每个人都感觉到很兴奋。因为视频是最直观的，每一个操作都很清楚。学生们如获至宝，纷纷按照上面的步骤实施起来，最后圆满完成了操作。
     通过这些帮助文件，化学生被动学习为主动学习，既提高了学习的兴趣，又提升了学习能力。教师若能在教学过程中灵活运用这些方法，教学将会取得事半功倍的效果。