家里一盆白掌的叶子垂头丧气，耷拉着“脑袋”，毫无生机，看上去就像垂死之人。我想它可能是“口渴”了，于是赶紧拿起水壶让它“喝”个饱。经过两天两夜的“休养”，那盆白掌又如刚买来时那样挺直了腰杆，翠绿的叶子中“探出”两片白色的叶子，看上去真是赏心悦目。我庆幸当时没有把它扔掉，而是找出了白掌“脑袋”耷拉的原因，并适时为它补水，使白掌又焕发勃勃生机。
     教育如斯乎！我不禁感悟。每个班级中都会有一些学困生，如果教师也能为他们准确“把脉”,找准“困”因，对症下药，耐心等待，定能有所成效。
     凡，我班数学学困生。第一次单元检测就给我“颜色”看，考了三十多分。面对这样的学生，我并没有轻言放弃。我先向凡的班主任了解了他原来的学习情况。通过与班主任的交流和自己这阶段对他的观察，我发现凡之所以成为学困生，原因有三：一是上课时思想不集中，自己管不住自己，常走神、发呆；二是学习基础差，前后知识脱节现象严重，现在老师讲的知识很多是他听不懂的，这自然就造成他上课常走神、发呆这种情况。三是缺少良好的学习习惯。找到原因之后，我专门为他“开方子”：课上为他提供“特别服务”，让他来回答简单的问题，稍难一点的问题在两三个学生回答后让他“repeat”；课后为他提供适合他的“营养餐”，课堂作业、课外作业就在我的指导下逐一完成，不懂之处及时讲解；放学后我对他进行40分钟的专项辅导。
     改善学困生学习状态，提升其学习成绩，效果不可能立竿见影、一蹴而就，但是我已经看到了一点希望，因为凡正在一点一点重拾起那丢失已久的信心。
     前几天学习分数乘法，学习内容比较简单，凡连续两次作业都做对，虽然书写的不是很工整，但我还是给了他两个“优”。当时我细细观察了他的表情。他嘴角上扬，在回座位的途中情不自禁的做了一个胜利的手势。是啊，他一定很久很久没有享受到学习给他带来的愉悦感、成就感了。这份感觉还在不断延伸。第三单元检测他居然考了75分（分数乘法这一单元，试题比较简单）。这可是能让他重新树立信心的绝好机会，我岂能放过，立马找他谈心，再次鼓励他要对自己有信心。值得高兴的是，有一次一个学生解方程遇到了困难，我让凡来帮助他。记得当时凡面带微笑，信心满满地到黑板前来板演。看到此情此景，我暗自高兴。我为凡重拾信心而高兴，也为自己没有放弃凡而高兴。
     今后，我和凡还有很长的学习之路要走，并将会随着知识难度的增加而走得异常艰辛。但不管怎样，我和凡都不能轻言放弃。我坚信只要我们付出了，努力了，就一定会有收获。