课前准备就是为开展新知识学习所做的各种预备工作，包括物质准备、心理准备、知识准备、思维准备等方面。俗话说“磨刀不误砍柴工”，如果说课堂教学是学生收获的地方，那么课前准备则是学生打磨柴刀的时候。在教学实践中，课前准备得是否充分，准备质量的高低，都会对课堂教学效果产生直接的影响。因此要提高课堂质量，必须十分重视课前准备，精心设计课前活动。
     一、用“情”准备，建好“快乐场”
     课前的心理准备活动包括学生心理准备和教师心理准备两个方面。如果教师一走进课堂，精神气爽，热情愉快，学生也会立刻表现得精神抖擞，情绪高昂。因此有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任的“桥梁”，营造一个轻松愉悦的氛围。教师用“情”准备，以“情”促学，用幽默的语言、亲切的神态、优美的动作示范以及富有感染力的语言，营造民主、宽松的学习情境，调动起学生学习的兴趣，让学生在乐中求知。
     曾听过全国著名特级教师窦桂梅新颖、别致的课前活动：第一次见面，送你们一份见面礼三句话。第一句：“我很棒！”（送给你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）学生练说，课堂顿时热闹起来。
     受到启发，我在自己课堂里和同学们约定，课前喊三句口号：“我很棒！”（大拇指送给自己）“你很棒！”（大拇指送给别人）“我们都很棒！”（大拇指一起向讲台送出），学生能很快从下课放松的的状态中走出来，个个都情绪高昂，以愉快的情绪投入到学习活动中去。
     二、用“趣”准备，建好“兴趣场”
     “兴趣是最好的老师。”趣生爱，爱增智。兴趣能促使学生去努力获取知识。实践证明，小学生对感兴趣的事物，都力求去认识和探究。用“趣”准备，以“趣”导入，符合儿童的心理、年龄特点，定能起到“一石激起千层浪”的效果。
     如在教学《认识厘米》时，教师播放了《小裁缝做衣服》的故事：老裁缝告诉让小裁缝，衣服的长度做3拃长，可是最后衣服却被小裁缝做短了，你知道是怎么回事吗？学生看着有趣的动画片，个个凝神思索。最终明白：老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果当然就不同。在这有趣的故事中，学生体会到，在测量物体的长度时，要有统一的工具。
     因此，在课前，教师可以精心设计一些数学小游戏，讲些数学小故事或者介绍数学上的趣闻轶事，这样可以很好地调动学生学习数学的兴趣，以积极的心态投入到学习活动中去。
     三、用“疑”准备，建好“思维场”
     准备活动是为课堂的内容学习服务的，因此准备活动的设计就要重视与教学内容的衔接，让准备活动成为课堂教学的一个起点。亚里士多德说过，思维自疑问和惊奇开始。如在教学《能被3整除的数的特征》时，我课前准备了一个数学游戏。让学生随便出一个多位数，我则迅速判断出它能不能被3整除。学生感到十分诧异，同时又有些怀疑。“想不想知道老师是怎样做的呢？那就让我们一起来学习这一课吧。”借机导入了新课。此时，学生的思维已被教师巧妙的设疑引向高潮，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。
     教师在课前也可以通过聊天、谈话等活动，了解学生已有的知识经验，提前做好思维上的准备。如教学《认识圆柱和圆锥》时，可以让学生回顾一些常见的平面图形和立体图形，然后探讨平面图形与立体图形是否有联系。教师可以演示沿着长方形纸的一条边旋转，让学生也试着做一做，感受长方形沿着一条边旋转形成了圆柱体，把学生带入了圆柱的认识，开始了新知识的探索旅程。
     当然，课前准备不仅要做好心理上的准备、思维上的准备，还需要做好课前物质准备，如准备好课本、练习本、学习工具，在座位上静候教师上课等，培养学生良好的学习习惯。